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病理学专业研究生综合能力培养实践与探索

　　随着我国研究生教育事业的迅猛发展，研究生的培养向着高素质、高层次和高创造性方向不断向前发展。医学研究生不仅要具有扎实的基础及专业理论知识、娴熟的临床操作技能，更应具有不断探索、实事求是的科研精神、团队协作精神以及较强的科研创新能力，做一个全面发展的创新型医学人才。现将我们多年来在病理学研究生综合能力的培养心得和体会总结如下。

　　1 及早制定个性化培养方案，因人施教报考病理学的研究生来自不同的毕业院校，入学前的经历差别很大，英语水平、阅读文献能力、临床能力及科研能力相差迥异。有的学生没有工作经验，但基础知识扎实，英语水平较好，思维活跃，敢于求新，但病理诊断能力几乎为零；而有工作经验的研究生往往在地方医院病理科积累了一定的病理诊断经验，但是英语水平较弱，阅读能力薄弱。同时，和别的基础医学专业研究生就业选择不同，病理研究生的就业有多种选择，可以在医院病理科工作，也可以分配在高校当病理学教师，热爱科研的学生还可以分配到研究所或从事科研的平台工作。有的硕士生还会继续攻读博士学位。因此，我们根据不同研究生的具体情况，制定个性化的培养方案，因人施教。

　　首先，在选择选修课程时即开始加以区别。热爱病理诊断的研究生(尤其是已有工作经验的研究生)更侧重病理外检能力的培养和提高，对科研的选题也设计临床病理方面的科研课题，让这种研究生的科研和外检紧密结合起来，此外，在实践阶段，提供更多的机会让他们沉浸到病理诊断的学习中，让他们多阅片，在论文写作上也紧扣培养目的，侧重临床病理方面的文章。而有的学生思维敏捷，有独立思考能力和较强的动手能力，更着重科研能力的培养，科研选题上更注重课题的系统性和创新性，指引他们逐渐成为能够独立进行科学研究的学者，在论文写作方面则要更注重质量，力争SCI论文的发表。还有一些研究生，各种能力都一般，对自己将来的择业也没有特别的想法，则注重科研和外检诊断并重，让他们在实验和病理实践的过程中逐渐体会自己更适合和更喜欢的类型，在最后一年再进一步强化培养。当然，病理教学的训练每一种类型的学生都是必须的。因为病理学带教会从很多方面(如表达能力、沟通能力、逻辑思维能力和知识整合能力)提升病理研究生的综合素质。有的研究生在教学过程中越来越喜爱教师这个行业，最终选择了做一名病理教师，从事病理教学工作。

　　2 综合能力的系统化培养和训练实践首先，综合能力培养中关键的环节是科研能力的培养，老师以培养学生的科研思维为主要目标，对学生科研加强引导和启蒙。应在科研开展的前期对学生提出合理的建议及相关的注意事项，并且在科研工作开展时结合实际系统地对相关实验能力进行培养等。它包括查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、实验操作能力、实验数据的统计处理能力及实验的总结和论文撰写能力等 J。然而研究生的培养不仅是科研能力的培养，更是全面的综合能力的培养。

　　本校研究生的培养平台包括了学校(公共课、英语、文献检索等课程和学校举办的各种讲座)、基础学院(分子病理、基因组学、生物信息学、蛋白质组学等课程和讲座)、研究生所在科研平台举办的各种讲座、导师指导(每周Lab meeting，同学们和师兄师姐们的知识和技能传授)。根据多年的培养经验，研究生入学后就会得到一张《病理学研究生全面培养计划》的资料包。研究生培养集锦包括如下内容：科研课题相关的系列电子书、如何在网上查找文献及如何科学地阅读文献、科研综述、科研选题、Lab meeting的汇报、历年的国内外学术会议及Sem．ina的资料、论文和课题申请书的撰写技巧、出国留学的教师们总结出的经验和方法精华《10 tips forpostgraduates))等。此外，如何撰写病理外检论文(短篇个案报道及临床病理论文)也是必须的内容。在一次次的科研实践过程中，进行主动的阅读、观察、比较、思考、设计、实验等多方面的实践活动，在这一系列的活动中得到科学知识、科学方法，形成科学的世界观和方法论，并形成了自己的科研设计观点。

　　此外，在课题组中建立QQ群，在群里发布学习信息以及资料的共享。

　　此外，还应注重培养研究生的信息素养和通过信息解决问题的能力。众所周知，具有信息素养的人是“那些学会了如何学习的人，他们知道知识如何组织，知道如何找到所需要的信息，知道如何利用这些信息使别人从中受益”。研究生们不仅要懂得如何利用图书馆和计算机来获取有用的信息，还要参加现代网络技术中心开展的系列讲座，并配合实践研究，逐步培养网络信息素养，并将之灵活运用到自己的实践研究课题中去。

　　3 综合素养的培养在整体综合能力培养过程中，我们尤其重视的是良好科研素质和心理素质的培养。研究生们要培养良好的科研道德、正规的科研实验素养、高效率的实验方法、良好的心理素质和面对挫折与失败的能力防止学术不端。要克服“经验主义”，不要局限于师兄师姐的实验方法和思路，产生惯性思维，而要在自己的实验中勇于创新和突破。鼓励研究生们多查阅文献，多思考。其次，让学生多听“励志教育”的讲座，不盲目信赖权威以及导师的观点。开labmeeting时要有自己的idea，鼓励课题组中开展头脑风暴，大胆提出自己的学术假说和学术观点。还要引导研究生们抛开“惧怕风险”的想法。创新的科研研究没有百分百的把握，要善于分析原因，从微小环节中找到突破口。例如：研究信号传导通路时，虽然假设的通路中某个信号分子并非像假说中发挥应有的作用，那么就要从通路网络中其他环节寻找原因，并从该分子与其他分子的联系中去思考原因。

　　我们不仅要培养研究生们的创新精神和创新能力，还要重视“过程教育”在科研实践中的作用，更注重“过程的培养”，让研究生们深知：成长比成功更重要!实验结果并不是最重要的，而良好的科研意识、科研思维及科研精神和科研能力的提高才是最为重要。我们在整个研究生的培养过程中多次开展失败教育和挫折教育。因为科研过程绝非一帆风顺，进行科研最主要的目的不是要得出完美的实验结果，而是在实验过程中培养科研思维，锻炼解决实际问题的能力；培养学生对科学问题的兴趣和锲而不舍的探索精神，一丝不苟的科学态度和严谨的作风以及协作精神、科研思维能力，使学生在实践与实验过程中，面对具体问题时能开动脑筋想出解决问题的办法。遇到困难和挫折时要主动分析问题产生的原因，思考解决问题的办法，从而在实践中有意识地培养自我获取知识和创新的能力。让研究生们认识到创新的过程是一个探索的过程，追求成功是我们的目标，但失败往往伴随着创新的全过程。我们中心借鉴国外经验，不定期开展了相关的Seminar，请专家、学者讲述研究中失败的经历以及应对的办法，取得了不错的效果，学生们感触很深。

　　总之，研究生的综合培养是不断积累经验的过程。多年来我们通过研究生综合培养的探索与实践，虽然取得了一些经验，但还需继续探索，不断实践，为我国培养出更多的病理专业优秀人才。

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