谈情绪智力对高职生思想政治教育的积极作用

　　情绪智力是一种社会智力，它把传统学习知识的认知能力扩展到情绪领域，是把情绪过程和认知过程相互影响、相互渗透、相互促进的结构特点高度概括的一种能力。情绪智力可以表示一个人认识、控制、调节自身和他人情绪情感的能力，其本质是情感与理性协调发展的结果。

　　1目前高职生的情绪智力状况及原因分析

　　1.1目前离职生的情绪智力状况

　　高职院校是培养人才的主要阵地。在人才培养过程中，高职院校普遍强调智力开发、能力素质的培养以及思想政治教育，而对于促进入才成功的情绪智力，如个人性格、心理品质等，贝IJ没有受到应有的重视。因此，在高职生群体中存在一定的情绪智力障碍的人不乏其数，这也给高职院校教育工作者开展高职生思想政治工作加大了难度和风险。

　　1.2造成高职生情绪智力状况的原因分析造成高职生情绪智力障碍的原因是多方面的，本文主要从以下几方面谈起。

　　(1)家庭因素。

　　家庭教育方式对个人情绪智力有很大影响。不恰当的教育方式容易使受教育者在认知、评价、自我控制等能力方面弱化。从而导致自我激励能力缺乏，不善于与人进行交往。而民主型的家庭教育，注重在家庭中创造一种和谐、温馨、融洽的气氛，这对培养人的情绪智力十分有利。我国当代高职生许多是独生子女，父母"望子成龙，望女成凤"心切，往往采用压制或溺爱型教育方式，这也是高职生异常情绪智力的重要诱因。

　　(2)学校的教育因素。

　　这种因素主要来自高职院校教师的教育方法、学术水平、人格表现和对学生的态度等，即与高职院校教师的自身情绪智力有关系。如果教师与其学生相处时气氛比较和谐、融洽，学生则会积极合理的表现自我，恰当的与别人交往，并树立起自信心，促进自身情绪智力的有效发展，相反则会抑制学生情绪智力的发展。

　　(3)社会因素。

　　社会竞争、人才市场化、价值取向多元化、精神滑坡、道德失范、社会腐败等环境因素都对高职生情绪智力的发展产生了严重影响和冲击，时常导致他们出现异常的情绪波动和行为表现，如焦虑、多疑、悲观、失望、逃避现实、爱发牢骚、社会责任感缺失、出现诚信危机等。

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