人才供不应求。如何满足市场需求，改革口译教学，培养适应时代发展的口译人才，已成为高职院校迫切需要探讨的一个问题。成功的教学改革必然要有先进的教育理念为先导，将基于工作过程的理念引入商务现场口译课程显然是顺应时代潮流的一种取向，它使课程体系从学科体系转向工作体系，课程内容从知识导向转向行动导向，体现了我国职业教育课程开发的新理念。

 

　　一、商务现场口译课程存在的主要问题教学模式缺乏创新性。目前，商务现场口译课程的课堂教学还是以传统的讲授为主，教师比较关注教学方法的选择，强调课程知识和技能的传授。课程的职业目标性不强，缺乏整体的设计，教学内容缺乏针对性，教学内容与工作相关性较低，没有立足于特定的职业岗位，缺乏职业针对性。教材内容比较注重学科的系统性，实践性不强，再加上更新不及时，经常与现实脱节，不能有效完成教学任务，难以满足实际工作需求。

 

　　二、典型工作任务内涵了解典型工作任务的内涵，可以很好地把握基于典型工作任务的课程改革方向，使课程设计迎合时代发展，人才培养符合未来职场需要。从课程的内容体系来看，它是以工作过程为基础，由行动领域转化到学习领域，将工作任务转化成学习任务，并依据工作过程的要素设计出学习情境，将知识学习和技能培养相结合；从教学方法来看，它强调课程实施在贴近工作实践的学习情境中进行，可以有效促进学生的职业成长；从教学效果来看，它在注重教育对象显性能力培养的同时，强调个体隐性能力的发挥。

 

　　三、基于典型工作任务的课程设计理念

 

　　(一)以职业活动的工作过程为依据课程设计要从岗位实际出发，要对相关企业做大量的调查研究，从而以此为中心确定学生应掌握的知识和技能，并在此基础上邀请行业专家和校内教师共同探讨与此相对应的典型工作任务，增强课程的实用性和职业性。(二)以工作岗位的职业能力为目标高技能应用型人才培养的课程目标是发展综合职业能力，即在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力和相应的技术思维方式。

 

　　课程以目标岗位中的实际需要为出发点，使学生既能锻炼英语能力，又能体会工作场境中的需求。

 

　　(三)以工作岗位的任务为蓝本明确学习需求和人才需求与课程模块之间的关系，科学合理地设计课程教学，教学内容不应局限于教材，而是在多维度了解工作岗位的基础上，选取典型工作场境，尽可能让教学真实化和情境化，加强学生对具体工作任务的感知。同时，在对课程进行整体设计时，必须整合各个独立子项目只有将课程的实践性和系统性有机结合起来，才能更有效地完成教学任务。

 

　　四、基于典型工作任务的商务现场口译课程改革与探索

 

　　(一)学习领域描述学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，它是从具体的“工作领域”转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。

 

　　商务现场口译是一门项目课程，是培养学生将所学的英语专业知识和口译技能相结合的课程，其学习领域描述见表1。(二)学习情境设计学习情境是组成学习领域课程方案的结构要素，是课程方案在职业学院学习过程中的具体化。

 

　　换句话说，学习情境要在职业的工作任务和行动过程的背景下，将学习领域中的目标表述和学习内容进行教学论和方法论的转换，构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。实际上，学习领域是课程标准，学习情境则是学习领域能力目标的具体的课程方案。

 

　　科学、正确地设计学习情境是课程改革的一个重要环节。商务现场口译的课程内容是以工作过程为参照系，为学生创设真实的工作环境，因此可以将整个课程内容设计成大型的商务活动，然后再将工作任务划分成一系列典型的商务主题情境，具体课程内容目标见表2。

 

　　设计思路：整个课程内容以中方外贸公司与外商公司开展业务往来为主线，将涉及商务口译的一系列主题情境串联起来，设计完全模拟外贸公司现实工作流程，依据拟达到的培养目标来实施教学。

 

　　设计形式：教师可按照班级人数将学生分成若干组，一般为6组，每组6—7人(以4O人／班为例)，每个组成立一家公司，其中3组为中方外贸公司，另外3组为外商公司。角色组成：总经理、销售经理、公关部经理、行政助理、口译译员、办公室文员等。评价考核：采取过程性评价为主，突出职业现场考核，依据学生完成岗位工作的过程表现(口译能力、解决问题能力、团队合作能力、交际能力、创新能力等)给予评分，个人分和团队分各占50％，学期末将一系列任务总分相加取平均分，就是最终的口译成绩。

 

　　基于典型工作任务的商务现场口译课可以将语言学习、口译技巧和工作任务有机结合起来，让学生了解真正的工作是怎样的、要做什么以及怎样做。学生的学习过程完全符合未来从事的岗位工作实际，在课堂教学中学生处于主体地位，打破实践是理论延伸的传统概念框架，培养学生关注工作任务的完成而非记忆知识的习惯，使学生在学习的过程中体验完成工作任务的乐趣，教师只是扮演一个引导、督促、评价的角色。

 

　　典型工作任务的引入丰富了商务现场口译教学研究，可以很好地培养学生学习的自主性，激发其学习动力，发挥其创造力。学生不仅在语言知识和技能方面得到提高，而且在职业素养、交际和沟通能力等方面得到了整体发展。时代在不断进步，企业对人才综合素质的要求也在不断提高，课程改革只有始终坚持以市场为导向，与时俱进，不断创新，才能真正具备实践性和职业性，真正满足经济发展的需要。这种以培养学生的职业行动能力为目标，以实际工作为导向，以典型工作任务为核心构建的课程体系，可以更快、更好地实现高职商务英语专业的人才培养目标，培养出社会认可的、能快速适应岗位需求的高素质应用型、技能型人才。

 

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