一、引言在政府部门的大力支持下，动漫产业近年来取得了飞速的发展。2006年国务院办公厅发布《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》，把动漫产业作为国家文化产业重点发展的九大门类之一；2009年《国务院关于印发文化产业振兴规划的通知》，201 1年《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》等提出，促进文化产业大发展，加快广播影视、演艺娱乐、新闻出版、动漫游戏、文化创意等重点文化产业发展，推进数字出版基地和动漫基地建设。2009年河南省政府发布了《河南省人民政府关于建立河南省扶持动漫产业发展厅际联席会议制度的通知》；2011年省政府办公厅出台了《河南省人民政府办公厅关于促进动漫产业发展的意见》，依托国家动漫产业发展(河南)基地，建设一批动漫产业基地、主题公园、动画播出体系以及产业体系，打造动漫强省，发掘河南本土原创动漫人才，壮大河南本土动漫企业发展，促进河南动漫产业链的形成。《河南省人民政府关于转发201 1年加快文化发展工作方案的通知》提出将加快动漫、影视制作等六大文化产业基地建设。2012年，发布的《中原经济区规划》(2012～2020年)指出：“发展文化创意、动漫游戏、数字出版、移动多媒体等新兴文化产业。推动文化改革发展??开通河南电视台卡通频道。大力发展对外贸易，打造一批文化产品出口示范基地，推动中原文化走出去。”动漫产业在中原经济区建设中具有重要作用和意义。目前河南打造出了小樱桃、天乐等著名动漫品牌，吸引了华豫兄弟动画影视制作有限公司等知名动漫企业入驻，河南动漫产业发展迅速，发展趋势良好，潜力巨大。据统计，目前我国动画及多媒体行业需要15万～20万人才，而每年能够提供的合格人才仅为1万人左右，随着动漫产业的壮大，这个缺口还会不断加大。动漫相关专业人才奇缺，正在成为影响动漫产业健康发展的关键因素之一。与此同时，高职院校动漫设计与制作专业在实践教学中存在诸多问题，严重影响该专业人才的培养质量，迫切需要进行教学改革。

 

　　二、高职院校动漫设计与制作专业实践教学改革的必要性经过对部分动漫制作企业的岗位分配情况进行调研和分析，发现目前的动漫行业所需的岗位人才情况有所变化。首先，在动漫制作中起着重要作用的编剧和导演岗位，在人才市场中的需求量并不大，并且应届高职毕业生参与竞争这两种岗位也不具备优势。因为这两种岗位在一个动漫企业中往往只有寥寥几人，并且基本上都由行业经验丰富和行业知识背景丰富的资深人员担任。市场真正需求量大、进入门槛较低、适合高职层次人才的岗位主要是动画师、剪辑合成师等类型的技术性动漫制作岗位。

 

　　这类岗位不需要太多的从业经验，不要求很高超的绘画能力，也不需要非常广阔的知识面和新颖、独特的创意能力，最低要求是要有熟练的专业软件操作技能和基本的动漫制作知识和绘画功底。

 

　　但是，目前高职院校动漫设计与制作专业实践教学环节的现状却不容乐观：一是实践教学课程体系不能满足动漫设计与制作相关岗位的需求；二是实验项目基本是以单一学科和课程来设置的，缺乏专业的整体性，缺乏课程与课程之间的衔接；三是课程中的每个实验项目以知识点来设置，而并非市场需求的项目，致使教学内容与市场需求脱节；四是实践教学对使学生具备什么能力并不明确；五是对学生考取资格证书和行业认证引导不足 。因此，导致高职动漫设计与制作专业培养的人才存在以下问题：团队协作能力和沟通能力欠缺；学习能力和独立解决问题的能力不强；专业软件、工具的灵活运用能力不足；实际制作效率较低等。高职院校要培养出适合社会需求的高素质动漫设计与制作专业的技能型人才，必须加强实践教学环节的改革。

 

　　三、高职院校动漫设计与制作专业实践教学改革的途径

 

　　(一）构建“三层次模块化”实践教学课程体系第一层包括公共基础教育模块、专业知识教育模块、专业能力教育模块、素质拓展教育模块、能力拓展教育模块；第二层包括德育体育模块、英语能力模块、计算机操作能力模块、美术基础模块、视听能力模块、cG基础模块、动画前期处理模块、动画中期处理模块、动画后期处理模块、人文数值能力模块和计算机相关专业能力模块。第三层主要是每门课程模块的实验实习实训。

 

　　(二)采用多种教学方法动漫设计与制作专业实践教学常用的教学方法有项目教学法、任务分组教学法、工作室教学法、激励教学法等，教师要根据教学内容、学生特点、学校设备及自身情况，选择合适的教学方法，以提高教学效果。

 

　　1．项目教学法学校要求教师必须要有企业实践锻炼经验，教师在企业工作，必然会遇到实际的项目，教师把实际的项目带到课堂上进行教学，强调工作中的问题情境，让学生明白在实际工作做项目时，会遇到什么问题，在做项目中感悟、理解知识，提高学生动手能力。另外，教师也要引导学生利用网络、网站、工具书籍等途径来解决实际项目中遇到的问题，从做项目中汲取经验，提高技能。

 

　　2．任务教学法教师在课堂教学时，把项目分解成若干个子任务，按自愿原则，把学生分成若干个小组来完成不同的子任务，学生在小组中都有明确的任务分工，如项目经理、原画设计、动漫制作、后期处理等。通过这种方法加强学生主动探究和自主学习能力的培养，锻炼学生的团队协作能力、沟通能力、职业能力和职业素质，为以后的工作打下良好的基础。

 

　　3．工作室教学法 以教研室主任为负责人，建立动漫设计与制作工作室，工作室成员一般是一线教师或企业技术人员以及动漫专业的学生，建立工作室的目的就是将教学活动由课上延伸至课外，既是学生工作实践的场所，也是学校对外联系的一个窗口。例如，工作室给企业做网站，给公司做动漫作品等等。

 

　　4．激励教学法 德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何人都渴望被赏识。在课堂教学和实践教学中可以使用激励教学法，既可以活跃气氛、激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的学习动力和信心，使师生晴感更好地交流。

 

　　(三)建立“厂中校”“校中厂”的实践教学模式除了进行校内专职教师授课外，还要积极探索与行业、企业和科研单位的合作，创建“校中厂”与“厂中校”的实践教学模式。“校中厂”，即引企业入校。共建“校中厂”，首先需要学校和企业的大力支持，其次校企双方共同制定一套运行制度 ，最后学校教师和企业技术、管理骨干参与实践教学计划的制定，并担任学生指导教师，对学生进行指导、管理和考核，并对实践教学进行指导和评价。

 

　　“厂中校”是将学校的教学环节植入到企业内部，嵌入到企业的生产过程中，在企业对学生进行教学。如我校已和河南天乐动画影视发展有限公司建立长期合作关系，以企业实际的工作过程作为教学环节，学校派专职教师和企业人员共同指导、管理和考核在企业学习的学生，实现校企合作互利共赢、持续发展。

 

　　通过构建“三层次模块化”实践教学课程培养体系、改革教学方法，创建“校中厂”与“厂中校”的实践教学运行模式，使学生毕业时初步具备网页制作、平面设计、动画制作、影视后期处理以及较高的职业道德素质，毕业后能拿到毕业证、职业资格证和行业企业认证等证书，实现高职院校动漫设计与制作专业实践教学新模式改革的目标。实践证明，通过实践教学模式的改革，各方面都取得了显著的成效：教师的实践能力有了显著提高，专业教师有了企业锻炼经历，基本具备了“双师型”教师的素质；学生的学习积极性明显提高，对教师的满意度也不断提升；学生就业质量明显提升，用人单位的评价也较高。

 

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