随着互联网信息技术的：不断发展，基于网络的外语教学改变着传统意义上的外语教学课堂模式、教学方法及教学过程。密歇根州立大学孔子学院于2006年5月15日正式成立，是全球第一所网络孔子学院。其网络中文教学主要有两种模式：4+l网络中文课程模式和网络中文游戏模式。本文旨在介绍并比较这两种网络中文教学模式，期望能起到抛砖引玉的作用，更好地推进网络中文教学。

 

　　一、两种网络中文教学模式的特征分析

 

　　(一)4+1网络中文课程模式4+1网络中文课程是学院网络汉语教学的模式之一，2012年网络中文系列课程已达l0门，分别从1A、1B至5A、5B。4+1网络中文课程模式主要由网络任务式学习(Blackboard系统)、网络虚拟课堂学习(Adobe connect视频语音系统)及E—textbook教材学习构成。教师根据E—textbook每周选择1个主题，并通过4+1模式，即每周4天作业加1天Lab ses—sion，对学生进行听、说、读、写训练。

 

　　1．E—textbook运用目前4+1网络中文课程使用的E—textbook是《八仙过海学汉语》。该教材提供了丰富的语言学习及文化学习材料，教师可以根据学生实际情况选择相关语法点、词汇、句型及对话，更进一步实现因材施教，充分尊重学习者多样化特征。

 

　　2．Blackboard系统Blackboard系统是学生最主要的网络学习交流平台，该平台实现了网络课程资源共享、学生作业查询及作业提交、学生学习成绩进度查询及师生或学习者之间相互交流。以Blackboard中的评分系统(GradeCenter)为例，其主要包含Needs Grading和Full GradeCemer两大板块。在Needs Grading板块，教师可以及时了解未修改的作业量，并可以快速进入作业批改界面；Full Grade Center板块则提供了课程的总体评估内容及各部分分值分配。

 

　　3．Adobe connect视频语音系统Adobe connect视频语音系统是学生另一个重要的学习交流平台，该平台承担网络虚拟教室的功能，师生之间可以通过视频语音系统实现远程交互。在Adobe提供的虚拟教室，教师可以上传教学PPT。

 

　　Adobe系统除了提供强大的视频语音功能之外，还提供了课堂讨论区，包括公共讨论区及教师与个别学生单独讨论区。

 

　　(二)网络中文游戏模式孔子学院开发的Zon(也称新乘风汉语)集中文教学和游戏一体，是游戏与课堂教学的大胆结合。

 

　　Zon是大型多人在线角色扮演类游戏(Massively Mu1．tiplayer Online Role—playing Game，MMORPG)。该游戏以老北京为背景，模拟生活中真实场景，以学习者的角色去中国旅游为主线，通过日常生活需要，例如到中国后如何出海关、取行李、买食物、坐出租等，要求学习者在游戏中通过与游戏中的人物交互，达到学习汉语并在陌生的语言环境中生存的目的。硬件建设方面的要求，包括学校购买服务器、教室配备电脑、音频输人及输出设备、连接网络设备。软件服务方面的要求，包括对现场教师的游戏培训，对学生的游戏指导及每个单元的实时视频教学、口语练习等。

 

　　Zon模式以学生任务式自学为主，结合教师视频授课及口语操练和答疑。

 

　　1．游戏主要操作界面学习者可以点击Zon游戏界面中的任何人物、建筑物或街道，会出现圆形菜单(wheel menu)。圆形菜单上可以选择About功能、Observe功能、Practice功能、Engage功能。About功能主要介绍人物或街道；选择Observe功能可以学习各个场景中的对话、单词、句型等；Practice创设场景可以练习observe中学到的内容；Engage功能下可以在各个场景中与游戏中的人物进行交互。

 

　　2．视频授课live video主要针对每单元的主题和游戏中出现的句型，每单元安排一次实时教学。学生登录游戏后进人Zon—class，实现远程视频教学，教学时问控制在15—20分钟。在Zon—class的虚拟教室，教师可以远程视频授课，学生可以看到虚拟教室的教学，也可在虚拟教室的聊天窗口随时提问，课件中设计了一些问题，学生可以选择答案，实时视频可以让教师根据学生的反馈及时调整授课节奏。

 

　　3．口语操练speaking practice及答疑针对每单元出现的句型和词汇，安排学生语音聊天以增强学生口语表达能力，弥补游戏中学生口语表达滞后的缺陷。学生登录游戏后，点击其他Avatar人物，会出现圆形菜单，选择Chat聊天，弹出对话框后可以进行文字交流，也可选择voice chat进行语音聊天。教师除了给学生提供实时视频课、口语练习之外，还负责在线回答学生的问题，例如学生在游戏时遇到的问题，可以通过课堂公共聊天室提问，也可利用个人聊天(individual chat)功能提问。

 

　　4．前期的课前通知(announcement)和后期的学生完成任务进度表(progress book)要求学生在每节课之前先查看当天的通知(an—nouncement)，通知中会列出当天学生所需掌握的句型或要完成的任务等。每节课后更新学生任务进程表(progress book)，学区的现场教师可以及时了解学生在游戏中完成任务及口语练习情况。

 

　　5．评估与测试除了通过查看学生progress book发现其在游戏中完成任务及口语练习情况外，还可以使用测试题(Zon Challenge)，类似于单元小测验，可以让学生登录游戏后进入Zon Challenge，通过在线视频在教师指导下完成测试题。

 

　　二、4+1网络课程模式与网络游戏教学模式比较(一)教学理念4+1模式和Zon游戏模式都倡导任务式教学理念。它们都具备了传统课堂所需要的诸如教师教与学生学的两个基本环节，有复习巩固、师生交流、学生问交流、作业提交及反馈等。较之传统课堂，这两种教学模式更强调学生主动的知识构建及新技术的运用。

 

　　Zon网络游戏模式设计了递进式任务，激发了学习者的学习积极性。逼真的虚拟环境让学习者如同生活在真实的老北京，可以购买各种地道的北京早点，也可以买到他们所熟悉的星巴克咖啡及蛋糕。

 

　　4+1网络中文模式则以blackboard为平台，通过每周4天作业设计相应的任务，学生在完成作业的过程中学习中文。该模式虽然通过电子教材E—text．book(J＼仙过海学汉语》为学习者提供了大量的学习材料。然而，由于具体教学过程中课时、教师个体差异等原因，该教材的利用率不高，学习者只接触每课的一两个片段。

 

　　(二)教师角色4+1模式对教师要求较高，需要教师利用E—textbook选择相应的教学内容，并每周设计lab session所用的教学课件及每周4天的作业，同时批改学生上传的作业，及时回复学生在BB message平台中的问题。学生人数越多，教师的任务量越重，原因主要是批改作业及与学生沟通的时间更多。另外，教师需要每天及时更新BB平台中的评估系统，登记学生每天作业的相应分值及Lab session的分值。每个Lab ses．sion时段中的学生数一般控制在4—8人，人数过多会导致学生没有机会操练或教学任务来不及完成。

 

　　课前announcement主要提出每周预期目标。

 

　　Zon模式解放了传统课堂对教师的过多任务量要求，上课教师需要熟悉游戏，在每周或每两周一次的Lab session中利用统一的教学课件集中陈述20分钟左右的课程。其它时间可以在游戏中回答学生的问题。学生数可以是20人以上，学生的提问一般集中在过关升级中的预设问题。因此要求教师对游戏的各个场景熟悉，并对预设问题熟悉。课前announcement主要提出预期任务及一些游戏中的提示，课后更新学生的进度表(progress book)。教师没有批改作业这一环节。Zon课堂的在线教师通过远程协助，实现了真正意义上教学活动组织者和引导者的角色。

 

　　(三)教学效果4+1模式更偏向学术(academic)。该模式对学生自主学习能力要求更高，学生的年龄段相对较高，主要集中在初中及高中。4+1模式的教学效果较好，学生通过4天的作业操练以及作业批改反馈，对已学内容有了很好的巩固，并对新内容进行了课前探索，在随后的Lab实时授课中，学生可以通过与教师实时互动学习相关句型、语法点并对作业中出现的问题进行及时讨论及训练。从学生的作业反馈以及YCT测试题看，学生的汉语口语和书面表达都体现出较好的水平。

 

　　网络游戏模式更注重培养学生兴趣。它注重学生体验式学习，学生年龄段相对较低，主要集中在小学高年级。学生在虚拟世界愉快体验中国的语言与文化，通过与游戏中Non Player Character(NPC)的交互，学习并操练汉语。

 

　　三、结语网络教学是新兴事物，探索网络游戏或网络技术与课堂教学的结合是当今网络学习的重要课题之一。网络教学通过多媒体技术解放了时空对传统课堂教学的限制，无论是4+1模式还是Zon游戏模式，通过对新技术的运用，为远程教学提供了各自新颖的模式及理念。通过呈现、对比密歇根州立大学孔子学院网络中文学习的两种模式，发现4+1模式更偏向学术academic，网络游戏模式更注重培养学生兴趣；4+1模式对教师工作量要求更高，网络游戏模式则更注重教师对游戏的熟悉度；4+1模式对学生自主学习能力要求更高，学生的年龄段相对较高，主要集中在初中及高中，网络游戏模式则更注重学生体验式学习，学生的年龄段相对较低，主要集中在小学高年级。针对这些特点，4+1模式可以通过标准化试题、教学资源共享来减少教师的重复劳动，并通过提高作业设计质量及与学生加强沟通等方法，鼓励学生完成作业；网络中文游戏模式则可以加强各单元内容之间的衔接，并调整交互问题难易度，及加强拼音音调训练。

 

　　本文是由学术期刊吧整理发布的教育论文，感谢你的阅读！