高校大学生艺术团是校园文化建设的一支生力军，是实施素质教育的重要阵地，也是大学生第二课堂的重要组成部分。以艺术团为依托。开展学生艺术团艺术实践活动能够让学生在艺海里尽情畅游，享受艺术文化的熏陶；建设高水平的非艺术类大学生艺术团是开展艺术教育的有效手段，这不但有利于促进大学生艺术素质教育和身心健康发展，全面推进大学生的思想政治教育，而且有利于提高地方高校校园文化建设的品位，构建良好和谐的人文环境一、大理学院大学生艺术团的整体发展现状

 

　　(一)基本情况大学生艺术团由校团委宏观指导，归属二级学院直接管理。截至2013年6月，大理学院校团委登记在册的大学生艺术团体共有8个占大理学院学生社团的9．52％。其中文科类专业艺术团3个，分属教育科学学院、政法与经管学院和外国语学院；理工类专业艺术团2个。分属数计学院和体育学院；医学类专业艺术团1个，分属药化学院；艺术类专业艺术团1个，分属艺术学院；自发组织的大学生艺术团1个，分属校团委管理。

 

　　每年度由学校团委对大学生艺术团进行统一的社团考核、团体评优、开展主题活动等。在校团委宏观指导下，各下属学院有相对独立的自主权，可自行开展换届选举、学员评优、艺术展演、社会实践等活动。

 

　　(二)发展特点以“非艺术类”专业艺术团为主体发展趋势，体现“百花齐放” 的艺术教育特色。相对于艺术学院下属的专业艺术团而言．其他7个艺术团均属非艺术类专业大学生艺术团，其常规运作下的艺术教育及艺术实践并非专业性质的艺术活动。

 

　　非艺术类专业艺术团的艺术师资队伍亏缺，指导教师大多由二级学院团委老师及对艺术有偏好的普通老师担任，加之工作繁忙，额外的艺术指导及艺术教育也缺乏合理的费用保障，这就使得各非艺术类专业的艺术团的整体艺术活动及艺术作品质量相对较低。当然，这种以文、理、工、医为主的非艺术类专业大学生艺术团模式是比较能够满足和体现综合类院校“百花齐放” 的艺术教育需求和特点的。

 

　　(三)活动局限艺术团开展活动形式显得单一，育人功能有待进一步挖掘。普遍而言．各非专业大学生艺术团的艺术实践活动往往仅限于单纯的训练和文艺演出(迎新晚会、毕业晚会)， 日常的艺术课程尚未纳入学校公共选修课体系，艺术团指导教师的积极性也未能调动起来，且艺术团的各类艺术活动几乎都在课外开展，有时还跟正常的文化课发生冲突，加之新生进入艺术团仅凭个人兴趣爱好。

 

　　完全属自愿活动，学生兴趣常常会因训练枯燥活动单一而受外界的干扰和转移。因此，这种活动模式下的大学生艺术团职能仅限于丰富活跃了大学生的第二课堂，而艺术团本质的育人功能并未能得到完全发挥，艺术团的其他职能也相对被弱化[21。

 

　　二、非艺术类大学生艺术团存在的具体问题第一．学校对艺术教育的重视程度不够。就目前而言，学校的艺术教育机构还不健全，缺乏政策支持和制度保障。从表面上看，不少二级学院成立了有专业特色的艺术团， 由学校团委统一管理，并挂靠于二级学院，而实际上校团委和二级学院均不属于专门的艺术教育机构．学校也没有专门的艺术教育中心．这就使得大学生艺术团仅仅属于学生自主成立的普通社团范畴。学校整体的艺术教育规划、学校和学院提供的经费保障、艺术团自身的细化管理、指导老师的工作量化考核、成员的艺术素质达标体系等都因此受到一定的限制。

 

　　第二．艺术团自我管理和保障体制不健全。

 

　　非艺术类大学生艺术团大都被作为一般的学生社团来加以管理且重视程度不够，也没有行之有效的政策和措施作为保障。艺术团本身的活动特殊性要求有一定范围的训练场地、专业指导、活动经费、激励机制等，但往往各学生艺术团在这些基本问题上都难以得到保障和解决的，这在一定程度上制约了艺术团的长足发展。由于过多地考虑艺术团是课余活动团体，要按照大学生的兴趣、爱好为纽带来进行组织，部分艺术团还缺乏有效的组织和有序的管理嘲。其中有的是自发组织的，并未完全纳入到学校和二级学院的管理系统；有的虽然挂靠在二级学院。但其艺术团在开展活动、组织管理等方面并未建立完善的规章；有的即便已制定了艺术团章程、管理细则等，但在实际过程中也徒有其表，具体操作没有落到实处。

 

　　第三，专业艺术师资队伍严重缺乏。对艺术教育的工作特性认识不够，导致教师对艺术团指导工作得不到承认，没有核拨合理的教学工作量，严重挫伤了指导教师的积极性；另外，受艺术团活动经费的限制。艺术团只能由二级学院普通教师兼职进行艺术指导，或请有艺术特长的学生来指导和开展训练。这在很大程度上影响了艺术团整体水平的提高；再者也因兼职指导教师和特长学生的不稳定因素，也使得艺术团指导工作往往缺乏连续性和长期性，艺术团训练水平不高，创作出来的艺术作品主题不突出， 自然也就缺乏思想性和艺术性的高度统一。

 

　　第四．学生团队意识缺乏，生源不稳定，学生艺术素质偏弱。由于学生艺术团是根据学生兴趣组织的学生社团，加之缺乏合理的管理体制，所以一旦学生随着专业学习的繁忙、专业年级的增长、训练的枯燥和活动的单一，学生兴趣就很容易发生转移，常规训练的主动参与性明显降低，集体训练迟到现象严重。学生团队意识不强，造成团队纪律涣散，有的过早要求退团甚至自动脱离团体．造成艺术团人力资源的流失。影响整体排练效率和质量；有的优秀团员本身是艺术团的文艺骨干． 同时也是学生会的干部，可能还身兼其他社团的职务．这势必也会跟艺术团的实践活动发生冲突：再者，部分艺术团因为艺术资源的欠缺(如器乐队)，也会增加艺术团成员的不稳定因素。

 

　　三、可持续发展的运行策略第一，学校应加强重视，提供相应的政策支持。学校应成立相应的艺术教育中心或专门机构，将艺术团活动作为实施大学生素质教育的重要载体纳入学校整体育人工作之中；各二级学院也要提高对大学生艺术团的直接管理水平，将学生艺术团纳入学生管理工作的整体规划中来。学校和二级学院应在学生活动的专项经费上有所侧重，能够有效解决艺术团的训练场地、艺术器材、教师聘任等一系列问题．在人力、财力、物力等方面给予积极支持； 同时还应建立有效的艺术团自评和互评体系，细化监管指标，将大学生艺术团的管理工作纳入二级学院学生思想政治教育工作的考核范畴圜。

 

　　第二。组建专兼职艺术指导教师队伍，充分调动师生积极性。非艺术类大学生艺术团的组织管理相对较难，学生往往凭兴趣做事，认为是“非专业” 艺术团，所以觉得无所谓。这也说明要在具体的艺术团艺术活动中加强专兼职指导教师队伍建设，加强指导教师对艺术社团的指导力度，才能使艺术实践活动更有主体性和方向性，进而才能有效发挥学生艺术社团在提高大学生的综合素质方面的积极作用。因此，在年终教学工作量考核时应纳入指导教师对艺术团进行艺术指导的实际工作量，并制定相应的核算标准。在奖励、评聘职务职称等方面，指导教师应享有与其他学科教师的同等待遇；同时采取一些精神鼓励措施，如开展“社团优秀指导教师”评选活动．让学生自主进行评选。只有这样才能充分调动指导教师和学生的积极性，让广大师生为艺术团的健康持续发展和校园文化的繁荣尽心尽力。

 

　　第三，注重学生艺术社团团队意识的培养。

 

　　大学生艺术团艺术实践活动大多都是学生课余时间组织的群体活动，集体训练时间很难统一， 比如对非常注重整体协作的合唱队、器乐队、舞蹈队等。这些都是要考虑到各个分队和整个社团的总体活动实施目标的，要从招新之处就强调社团活动的统一性和整体性，对于刚入团的新团员一定要进行时间观念和集体意识的教育，加强纪律的管理，提高团队凝聚力。对于那些身兼多职的学生艺术骨干。要尽量调整他们相对统一的活动时间。防止因参加其他社团活动而跟艺术团实践活动发生冲突。

 

　　第四，制订详尽的艺术团管理章程，让学生艺术社团管理制度化、规范化、自主化。艺术团在活动组织的规范、常规训练的考勤、评聘奖惩的标准等方面都应予以细化，具体操作要落到实处，保证艺术团的常规运作。根据不同学院、不同专业。明确艺术团内各岗位的职责，充分发挥学生“自我管理、自我教育、自我服务” 的功能，选拔艺术素养好、表现突出、责任心强的艺术团员担任各团社负责人．明确各负责人和成员的权利与义务，建立艺术团员档案，定期召开艺术团团员大会。充分重视对团内学生骨干的挖掘和培养，树立学生自主管理的意识，并不断地对他们进行帮助、指导，树立他们的威信，实现社团的自主管理。将艺术社团的各项具体操作真正落到实处。从而保证艺术社团的健康和谐发展，促进学校整体学生艺术社团的良性运作同。

 

　　第五，以点带面，打造精品学生艺术团队。

 

　　各学生艺术团每年至少应该参加社区、校外或校内的一项重要演出、比赛活动，鼓励举办艺术团专场演出、专项比赛或艺术展演等活动。对于评选出的年度“十佳艺术社团”可作为学校精品学生杜团来建设．给予积极引导，加大财力物力保障；还要不断扩大学生艺术团的社会影响力，增加对外交流，如与地方艺术团体的交流或与省内外其他普通高校艺术团的校际交流等：鼓励艺术社团通过积极参加校内外的各类演出、比赛活动和“三下乡”、“下基层”等主题实践活动，打造精品艺术团队，共建地方民族院校的特色校园文化氛围。

 

　　四、结语大学生艺术团特别是非艺术类大学生艺术团在高校的校园文化建设和大学生素质拓展等方面发挥着巨大的推动作用。以学生艺术社团为依托，充分发挥艺术实践中的德育和美育功能。构建地方院校“非专业类”大学生艺术团的可持续发展运行模式，推进大学生的思想政治教育，保证学生心理健康素质和综合素质全面协调发展，促进优良校风、教风和学风建设。提高校园文化建设的品位。构建良好和谐的人文环境，从而真正发挥艺术素质教育对地方高校的重要推动作用。

 

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