高等职业教育的培养目标是为社会培养高端技能型专门人才，这就要求我们在培养过程中，既要加强学生素质教育，又要重视学生的技能训练。班主任工作是学生管理工作的重要组成部分。班主任的道德修为、言谈举止、情感态度、性格气质等不仅影响班级的学风、班风，而且对学生的世界观、人生观、价值观都产生广泛而深刻的影响。由专业课教师担任班主任，不仅是学生思想道德的引导者、日常生活的指导者，更是专业知识的传授者。班主任可以用自己的人格魅力、专业学识去影响学生、教育学生，达到即教书又育人的效果。

 

　　一、有利于学生专业知识培养刚从中学迈入职业学院学习的学生，由于大部分都是高考成绩不理想的，他们情绪低落，基础薄弱，没有必要的心理准备和足够的行为指导，一下子很难适应和中学完全不同的教学方式和管理模式，往往会感到茫然和不知所措。主要表现在对学校的一些规章制度和行为规范，产生抵触情绪。对于这些十八九岁的同学来说，他们已经初步建立了自己的人生观、价值观，不能一下子否定他们的意见，要在尊重他们的前提下和他们沟通，班主任通过一定的方法和技巧将自己的态度传递给学生，让学生知道班主任是爱他们、尊重他们，设身处地的感受他们。而不是一味地为了执行规章制度，为了自己一时的班级考核成绩去要求他们，惩罚他们。通过共情、共鸣让学生感到自己被理解、被接纳、被尊重，从而建立起信赖的师生关系。在此基础上，作为班主任，不能一味地从大道理上去教训学生，压制学生，而应从学生的实际出发，为他们的前景着想。因为来高等职业学院上学的学生，他们的目的比较明确，就是在毕业后找到一份适合自己的工作，但是学习动力总体不足。因此，作为专业课老师的班主任，一方面，在新生入学教育时，就可以结合专业和当前形势，介绍专业的特点、内容、发展状况和前景，适时带领他们接触专业前沿知识，并且以本专业毕业生的实际成功案例，激发他们的学习兴趣，启发它们开始进行对职业的谋划。班主任还可以利用日常与学生的交流，详细讲解和分析所学专业的目的和任务，培养学生对专业的认知度和亲切感。另一方面，针对他们因为基础学科薄弱导致文化课学习困难的问题，告诉他们职业学院的教育是以职业技能型为主，突出应用性、实践性、操作性，增强学生学习的自信心，使学生明白必须学习好专业理论知识、掌握扎实的专业技能，才能为就业打下坚实的基础。

 

　　班主任在与学生的深入交往中，可以更容易地找到学生学习的兴趣点和难点，对症下药。一旦发现学生对某些学生内容降低兴趣时，可以及时调整授课方式，尽可能多地利用先进的教学方式，引导学生参与教学活动，增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高教学质量。同时，在教学过程中，可以注意发现学生的其他方面的特长，并经过适当的引导，培养使各种能力的学生得到施展才能的机会。

 

　　二、有利于学生规划职业生涯职业学院的班主任有着和大学本科教育所不同的特殊性，集中体现在职业生涯教育中。

 

　　职业学院的学生没有升学、考试的压力，但是职业生涯教育的成功与否，也是衡量职业学院班主任管理水平和实绩的一个重要标准，并且直接关系到学生的职业生涯规划和将来的成才。从事专业课教学的班主任，对专业的行业环境较为熟悉，可以将职业生涯规划的指导渗透在学生的日常学习和生活管理过程中。学生在得到老师在学习、生活、人生方面指导的同时，也可以得到从新生人学教育，到学生的课程学习，到学生的顶岗实习、就业安排，甚至到毕业后的发展等各个阶段的指导。同时，在专业课教学中，班主任可以把握学习的各个阶段，及时指导学生职业生涯的设计和调整，把专业知识和职业目标结合以来，牢固树立专业思想，锻炼社会实践能力。

 

　　专业教师从事专业教学和教科研工作，经常深入企业，了解企业文化，知晓企业需要什么样的人才。作为专业教师的班主任，在教学和学生管理工作过程中，按企业的需要引导学生，塑造学生，并不断把企业的用人原则灌输给学生，使学生正确的认识自己，并且规划好自己的职业规划，为将来的就业打下基础o E23同时，可以把学习专业知识和社会实践活动结合起来，空余时问学生想做兼职的时候，在不违反学院和班级管理制度的前提下，给学生提出好的建议，例如我们油脂专业的学生，他们选择去超市推销食用油，这样学生即达到了兼职的目的，又应用了专业的知识，学有所用，更加激发了学生学习专业的兴趣，促进了实践性教学的进行。

 

　　由于专业教师与企业有良好的合作关系，因此专业教师的班主任除了充当“职业生涯规划的辅导者，也是学生和企业之间联络的纽带。班主任既要把自己优秀的学生推荐到企业，也要将企业所需要的人才信息传达给学生，给学生提供更多的就业信息，减轻学生的就业压力，为学生就业提供更好的服务。而且，不是学生就业了，班主任就完成了任务。实际上，学生刚刚就业时，一下子从学生走上工作岗位，有些同学因为各种各样的不适应，很快离开了工作岗位，却再难以找到适合自己的工作，所以这时候更需要班主任从心理上、专业上给予及时的指导和辅导，帮助他们度过了适应期。这样，学生工作的稳定性才会大大加强，会有更好的发展前景。

 

　　三、有利于强化职业道德，提高自身素质原国家教委副主任柳斌指出：“一个合格的从业者，不仅要有必要的文化技术知识和过硬的职业技能，而且必须有良好的职业道德素质，这已成为各单位录用人员要考查的基本条件”。这就要求职业学院的班主任，既要注重培养学生的职业技能，更应该重视培养学生的职业态度以及劳动观念。

 

　　职业学院班主任对学生的影响很大，学生们自己也许没有良好的行为规范，但他们却会时刻看着班主任的一言一行。“身教重于言教”，职业学院班主任不仅仅要具有渊博的知识和高超的教学技术，更要具有崇高的品德、高尚的师德。只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生、感染学生。在工作中，班主任要有积极主动的工作态度，广博的业务知识结构，较强的思维能力，要注意自己的每一个细节，用自己的一举一动、一言一行来影响学生。要知道，班主任的一个不经意的眼神，一次自然的微笑，一次下意识的抚摸，一句随EI的表扬，都会对学生产生重大的影响。从平时的每一次上课，到每一次班会、每一次的活动，都要随时注意自己的言行，自觉遵守学院的作息制度和各项规范，时时处处给学生以楷模和示范，以自己的职业规范来影响和教育学生，培养学生的职业道德精神，提高学生的整体素质。

 

　　班主任可以通过学院的劳动周、实习实训课及平时的值13等活动来培养学生的劳动观念、吃苦耐劳精神，团结合作的能力。要让学生知道良好的职业道德的养成不是一朝一夕能完成的，需要长期不断的积累，每一件事、每一个细节都是涵养职业道德的机会；只有扎扎实实把每一件小事做好，把每一个细节做好的人，才能够脚踏实地的把工作做好。可以通过以往毕业生的一个个实例让他们认识到职业道德的重要性，在实践活动中逐步培养优秀的职业道德品质，形成良好的职业道德和职业行为习惯。

 

　　作为专业课老师的班主任，又从事专业教学，有更多的与学生接触的机会，能够和学生更加深入的沟通与交流，更加深刻的探讨专业领域的新课题，在管理工作中激发学生的专业学习兴趣，在教学工作中强化学生的德育意识。由于班级管理与专业教学相互交融，使得管理工作不再是硬邦邦的，教学过程也不在是冷冰冰的，有利于形成和谐、民主的师生关系，使得教育和教学相互结合，相互促进，从而达到教师与学生相互尊重、管理与学生共同进步的良好效果。

 

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