一、高职学生学习现状为了全面了解当前高职学生的学习现状，我们对国家示范、省级示范和一般高职院校674名学生发放了调查问卷。总体而言，当前高职学生学习还算不错，但还是存在诸多问题，值得教育工作者高度重视。

 

　　1．对专业选择具有盲目性调查中，62％的学生在选择专业时主观性不够，盲目性较强，其中，21％的学生是为了家长的期望，20％学生选择专业是因为朋友的推荐，30％的学生对专业人才培养方案知之不多。专业选择的盲目性，也带来了学生学习的消极性，有18％的学生对自己所学专业完全不感兴趣或者不很感兴趣。

 

　　2．学习状态不理想调查显示，只有40％的学生对学习状态感到非常满意和比较满意，有24％的学生对学习状态感到不太满意和非常不满意。很多学生没有良好的学习习惯，专业学习积极性不高，只有16％的学生经常阅读专业书籍，14％的学生则从来不阅读专业书籍，这样一种专业积极性直接影响了专业效果，只有15％的学生感觉学到了应学的专业知识，有59％的学生表示只学到了部分专业知识，而表示专业知识学到不多的则占了26％。

 

　　3。学习需求难以满足学校的教育是为了让学生成人成才，但严峻的就业形势让学生更多地思考如何经过三年的学习找到一份比较满意的工作，在学习过程中，他们更多关注专业学习的针对性、实践实训的有效性。调查中，有25％的学生对课程设置感到不是很满意，有28％的学生对教材和教学内容感到不太满意，49％的学生对教学仪器和设施的配合感到不太满意，有33％的学生对教学质量不太满意，对实习实训质量不太满意的占到45％，有超过50％的学生对专业课教师教学水平和教学素养感到不太满意和不满意。

 

　　4．学习态度不够端正调查反映，部分学生学习态度不够端正，对待不良学风缺乏正确判断和是非观念。调查中，有21％的学生对作业、论文抄袭行为持无所谓态度，对逃课、上课迟到，上课期间做与课程无关事情行为持无所谓态度达到2O％，对考试舞弊持无所谓态度的也占到了18％。

 

　　二、高职学生学习现状分析

 

　　1．入学心理准备不充分高考结束后在心理上缺乏足够准备，对自己兴趣、特长缺乏足够认识，严重的依赖心理使得过于听从父母长辈和朋友的意见，容易造成选择专业盲目，入学后，和想象中差距太大，造成学习积极性不高，甚至有些学生在专业调剂无果后，选择中途退学。

 

　　2．对大学学习要求了解不够现在部分学生依然认为上了大学就等于进了保险箱，进入大学后放松对自己的要求，首先是放松对专业学习的要求，对专业要求了解不多、知之甚少，不知道应该阅读什么专业书籍，采用什么方法来读，简单跟着学校节奏走，学习积极性不高、主动性不强。

 

　　3．学校自身条件有限虽然部分学生在自我和主观上存在诸多不足，但我们还要清醒地认识到，高职院校自身条件还不能满足学生的学习需求，影响了学生的学习积极性。一是硬件设施不够完全，包括理论教学设施、实践教学设备、实习实训场所等等；二是教师教学能力和教学素养不能满足教学需求和学生需求，需要指出的是，这里的教师既包括专业教师也包括非专业教师，正如前文所讲，或许是因为学生更多地关注专业学习的收获，对专业教师要求更高，所以对专业教师的教学质量和教学素养满意度相比于非专业教师而言要低。

 

　　4．学校文化氛围不浓高职教育强调以就业为导向，培养学生成为高端技能型人才，因此部分学校在学生培养过程中，校园文化建设投入不够，学生开展的活动杂而不精，加上以前文化氛围基础比较薄弱和社会不良习气的“翻墙入室”，造成部分学生学习态度不够端正，功利性强，缺乏人格塑造和人性真善美的培养。

 

　　三、改善高职学生学习现状对策1．结合社会需求开好专业满足社会需求的专业才会有市场，学生才愿意报考，专业才有人气。但仅仅开设符合社会需求的专业还是不够的，还要开好。什么是好?总体而言，有好的就业前景不是好，要具体到自己的学校，让学生有好的就业才是好。

 

　　如何保证?那就是要精读专业，一是要知道这个专业为什么当下如此热门，这种热门能维持多久；二是要知道当前社会需求的具体内容是什么，换言之，需要具备什么能力和素质的学生；三是要根据社会动态需求及时调整教学内容，包括教材、实习实训各个方面；四是及时做好专业学习要求宣讲，告诉学生所选专业的性质和特点，专业能力和素质要求，教他们如何学好这些专业，让他们对这专业有个比较准确的了解，以利于他们规划自己的专业学习和大学生活。

 

　　2．努力提高教学水平，满足学生学习需求首先是要组织好专业教学，抓好专业师资队伍建设，提高专业教师的教学和科研能力，组织培训，鼓励他们与同行交流，激励他们开展教学比赛和科研工作，结合市场需求和专业发展，不断丰富和完善教学内容，尽可能让学生最大程度地满足社会专业需求。其次要组织好公共课教学。公共课的教学时间之长、内容之广充分说明其重要性，公共课教学时间占到所有教学时间的三分之一还多，公共课教学内容涵盖了大学生德育、体育、美学、心理学等各个方面，毫不夸张地说，它包括了专业能力以外社会所要求的学生必须具备的各个方面的能力和素质。保证公共课教学质量，满足学生的学习需求，首先要保证公共课的授课时间，当前有些高职院校对于国家指定的课程学时进行大量缩减，对学校自我设定的课程随意修改、课程时间随意修改，这都大大影响了教育质量。其次要创新教育方式方法。高 院 现在大多采用“2+1”的教学模式，但它是在宏观上以专业为重点以就业为导向的一种教育方式，具体到公共课的教学方式，教学区域绝大多数还是局限在教室内，其教学方法大多也只包括多媒体教学讲授  法。我们可以把部分公共课程部分教学内容大胆搬到室外，运用更多更灵活的教学方法，加强室外教学和课外教学，在考核方式上不再仅仅局限一张试卷、将理论考核和实践考核相结合，将文化考核和德行考核相结合，提高学生学习的主动性和积极性。

 

　　3。创新服务思路，拓宽服务渠道，更好地为学生学习服务一是鼓励与学校合作的企业更多地参与到学生的培养当中来，包括：从人才培养模式的制定到课程的设置、从实习实训老师的安排及实习计划的拟定到对优秀实习生的奖励和学生就业的安排，从专业的学习到德育的培养，从文化知识的教育到企业文化的渗透；二是深化同行尤其是与兄弟院校的交流合作，从人有我有到人无我有，从人无我有到人有我优，从人有我优到共谋互赢，突破思维瓶颈，创新思维模式；三是争取上级主管部门的支持，当前从国家示范高职院校、省级示范高职院校和一般示范高职院校来看，中央和地方投入的比例悬殊较大，学校可以分层次，但对待学生不该有差别，作为财政支付，给学校基本的投入不该打折扣，在此基础上，在总的经费预算中适当平衡不同层次高职院校投入比例，对学校而言，本着教育至上、学生至上、对学生负责、为社会服务的宗旨，积极主动，采取合情合理、灵活有效的方法获得上级主管部门的支持。

 

　　4．营造良好文化氛围良好的学校氛围是学校软硬件的浓缩，是打向社会的一张名片，是学校招生最好的宣传单，更是学生学习的清新剂、成人成才的营养品。当前高职院校文化氛围具有边缘性、功利性和不稳定性等特点，因此塑造良好的校园氛围显得尤为重要，我们不仅要把学生培养成高端技能型人才，更是要把学生培养成一个人格健全、思想健康、充满崇高理想的人。良好学校文化氛围的养成不是一朝一夕也不是一人一个部门的事，是个持久的系统性的工程。形成以精神文化建设为主导，以物质建设为基础，以制度建设为保障，以行为建设为抓手，把文化建设与专业建设相结合，全面推动校园文化发展，努力追求严谨、自信、求实、宽容的学校氛围，赋予职业鲜明、特色鲜明和地域鲜明的学校个性。

 

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