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小学语文预习问题的原因分析及其改进策略

  预习是“学会学习”所倡导的一种自学形式。
 
  做好课前预习有助于提高学生的学习自觉性,养成良好的学习习惯,还能提高课堂学习效率,促进语文学习所必备的学习技能的形成。笔者从事语文教学多年,越来越感觉到预习是一项非常重要的学习方式,作为一名语文教师,应该想尽办法,指导学生做好这件事情。可是根据平时的观察,发现当前的语文预习仍流于形式,预习效果极不理想。造成这些问题的原因是什么?又有什么改进策略呢?
 
  一、小学语文预习问题的原因分析1.师生对预习作业都不重视。时下,有的老师对预习不够重视,在布置预习作业时,没有把它当作一项重要作业提出。虽然每教一篇新课前,都布置学生预习,但只是简单地告诉学生要预习,或者只是笼统地提出简单的预习要求而已,比如第一步:初读课文,自学生字词。第二步:查阅资料,了解相关内容。第三步:再读课文,感知课文大意。第四步:细读课文,提出疑难问题。这样的预习要求很笼统,没有针对性,而且,每课都采用这样的预习步骤,时间久了,学生就会感觉预习索然无味,兴趣荡然无存。
 
  另外,预习作业布置过后,很多老师没有进行检查反馈,时间一长,老师的态度直接影响了学生,很多学生觉得预习作业可有可无,可做可不做。长期如此,学生的预习收效甚微,预习兴趣、预习方法得不到培养,良好的预习习惯无法形成。
 
  2.教师不能精心设计每篇课文的预习要求。
 
  现在的教师由于13常琐事繁多,整天都疲于完成学校布置的各项工作。而“预习”只是教师个人对学生的一种作业要求而已,学校很少会做统一的要求及检查,因此,多数教师忙的时候,自然就顾不得设计预习作业了。而预习作业如果没有精心设计,预习效果是不可能理想的。因为小学语文教材中的课文具有相对的独立性,教学内容各不一样,文章风格不一,每篇课文的预习除了应有常规要求外,还需要有各自的独特要求,即根据每课的重难点设计出具有针对性的预习题,这样的预习才能深入,才不会只停留在一些简单的常规做法上。
 
  二、改进小学语文预习现状的策略(一)明确意义,重视预习古人云:“凡事预则立,不预则废。”预习是学好语文的第一步,是求知过程的一个良好开端,做好课前预习,意义重大。
 
  1.预习可以提高课堂学习效率。学生提前做好课前预习,可明白课堂上要学的是什么内容,哪些内容自己已掌握而哪些内容还不懂。这样有备而学,就会使课堂学习更有针对性。再者,有了事先的预习,课堂上对教师提出的启发性问题的反应也比较快0提前预习也可让老师准确地把握学情,及时调整教学预设,对学生理解掌握很透彻的内容就不讲或少讲,对学生预习中存在较大疑惑或错误的地方,可以作为教学重难点来处理。这样,课堂教学就有了针对性。可以说,提前预习是提高课堂学习效率的重要环节,是提高课堂学习效果的有力保障。
 
  2.预习是一种超越式的学习,是培养自学能力的有效途径。预习是超越自己学习能力和已有知识的活动,通过预习可以超越老师、超越课堂。预习还是一种学习的自我尝试,自己预习了以后,可以与课堂上老师的讲课进行验证和对照,发现自己学的问题,然后进行改正。学生通过预习、听课、纠正,然后再预习、再听课、再纠正,周而复始,学习能力就会不断提升。
 
  3.预习可以理清知识脉络,形成知识框架,有利于学生认知结构的构建,便于在听课过程中及时跟踪老师的讲课,前挂后联,形成知识体系。
 
  明确了意义,才能重视。教师重视,学生也才能重视。学校最好把预习作业纳入教学常规检查的项目,对预习的形式及质量进行监控。
 
  (二)激发兴趣,提高预习的积极性兴趣是动力,有了兴趣,也就有了预习的积极性。要培养学生的预习兴趣,首先要推陈出新,改变简单化的预习要求。教师在布置预习作业时,应在预习方式和预习内容上动些脑筋,让学生有新鲜感,以激发其预习的积极性。其次要善于发现学生的进步,及时给予表扬。这样学生就会感受到进步的喜悦,预习兴趣也就能保持、发展。培养预习兴趣,还可以通过激励机制。比如在班级里,可对完成预习作业的学生每次奖励一颗星,预习作业完成得出色的学生再加一颗星,根据个人的得星数,每月评出“预习之星”,并颁发奖状给予精神鼓励,获得“预习之星”次数最多的同学可评为“学习之星”。实践证明,这种晋级的激励办法,很能激发学生的预习兴趣。又比如可以运用榜样激励法,让预习做得好的同学现身说法,利用班队课与同学交流预习方法及预习心得。还可以运用展示激励法,在教室的后黑板开辟出一块“预习专栏”,专门用于展示优秀的现习作业。
 
  (三)精心设计,提高预习的实效性首先预习作业的设计要求要明确。因为明确的预习要求与方法能为学生的自主学习提供参照,犹如学生在预习过程中的航灯与方向盘,让学生的预习不再盲目、无序。其次每课的预习作业要有常规预习和特色预习相结合,常规预习重基础,特色预习富有挑战性。以中高年段为例,常规预习作业可从如下几方面考虑:熟读课文、自学生字词、理解生词意思、查阅资料、理解文章大意、提出疑难问题等。
 
  特色预习作业主要是依据课堂学习的重难点,提前布置学生做一些有针对性的预习,比如理解文章含义深刻的句子,发现文中突出的写作特点,或者是思考课后的问答题等。这样可以避免预习要求的简单、笼统、老套、没有针对性,同时让中下生吃得饱,让优等生吃得好。精心设计预习还包括预习卡的制作,要求要美观、科学、规范,有利于激发学生的预习兴趣。
 
  (四)加强检查,培养预习的习惯有布置,必须有检查;有检查,才能抓落实,才有利于培养良好的预习习惯。笔者常用的检查方式如下:(1)家长检查。每课的预习作业学生做完后,一定要先给家长检查。(2)全交全改。预习卡发给学生完成后,第二天早上及时收回,教师进行批阅,并附上评价等级和评价语。(3)分层批改。每次收取有代表性的优等生、中等生、后进生的预习卡各数份,进行批阅,以便推测全班学生的预习效果。使用此方法要注意不提前公布被检查对象,并采取轮流收取的制度,以防学生抱着侥幸心理,逃避以后的预习作业。(4)学生互检与教师课堂检查相结合。预习卡中基础性的题目让学生互检,较难的题目结合课堂学习内容穿插进行检查、评价。
 
  功在课前,精在课堂,预习是学好语文的重要环节。预习,能使课堂学习达到事半功倍的效果;预习,是培养学生自学能力的最有效途径之一;预习,有利于学生知识体系的形成。相信今后的小学语文课前预习能够异彩纷呈、收获累累。
 
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