预习是“学会学习”所倡导的一种自学形式。

 

　　做好课前预习有助于提高学生的学习自觉性，养成良好的学习习惯，还能提高课堂学习效率，促进语文学习所必备的学习技能的形成。笔者从事语文教学多年，越来越感觉到预习是一项非常重要的学习方式，作为一名语文教师，应该想尽办法，指导学生做好这件事情。可是根据平时的观察，发现当前的语文预习仍流于形式，预习效果极不理想。造成这些问题的原因是什么?又有什么改进策略呢?

 

　　一、小学语文预习问题的原因分析1．师生对预习作业都不重视。时下，有的老师对预习不够重视，在布置预习作业时，没有把它当作一项重要作业提出。虽然每教一篇新课前，都布置学生预习，但只是简单地告诉学生要预习，或者只是笼统地提出简单的预习要求而已，比如第一步：初读课文，自学生字词。第二步：查阅资料，了解相关内容。第三步：再读课文，感知课文大意。第四步：细读课文，提出疑难问题。这样的预习要求很笼统，没有针对性，而且，每课都采用这样的预习步骤，时间久了，学生就会感觉预习索然无味，兴趣荡然无存。

 

　　另外，预习作业布置过后，很多老师没有进行检查反馈，时间一长，老师的态度直接影响了学生，很多学生觉得预习作业可有可无，可做可不做。长期如此，学生的预习收效甚微，预习兴趣、预习方法得不到培养，良好的预习习惯无法形成。

 

　　2．教师不能精心设计每篇课文的预习要求。

 

　　现在的教师由于13常琐事繁多，整天都疲于完成学校布置的各项工作。而“预习”只是教师个人对学生的一种作业要求而已，学校很少会做统一的要求及检查，因此，多数教师忙的时候，自然就顾不得设计预习作业了。而预习作业如果没有精心设计，预习效果是不可能理想的。因为小学语文教材中的课文具有相对的独立性，教学内容各不一样，文章风格不一，每篇课文的预习除了应有常规要求外，还需要有各自的独特要求，即根据每课的重难点设计出具有针对性的预习题，这样的预习才能深入，才不会只停留在一些简单的常规做法上。

 

　　二、改进小学语文预习现状的策略(一)明确意义，重视预习古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是学好语文的第一步，是求知过程的一个良好开端，做好课前预习，意义重大。

 

　　1．预习可以提高课堂学习效率。学生提前做好课前预习，可明白课堂上要学的是什么内容，哪些内容自己已掌握而哪些内容还不懂。这样有备而学，就会使课堂学习更有针对性。再者，有了事先的预习，课堂上对教师提出的启发性问题的反应也比较快0提前预习也可让老师准确地把握学情，及时调整教学预设，对学生理解掌握很透彻的内容就不讲或少讲，对学生预习中存在较大疑惑或错误的地方，可以作为教学重难点来处理。这样，课堂教学就有了针对性。可以说，提前预习是提高课堂学习效率的重要环节，是提高课堂学习效果的有力保障。

 

　　2．预习是一种超越式的学习，是培养自学能力的有效途径。预习是超越自己学习能力和已有知识的活动，通过预习可以超越老师、超越课堂。预习还是一种学习的自我尝试，自己预习了以后，可以与课堂上老师的讲课进行验证和对照，发现自己学的问题，然后进行改正。学生通过预习、听课、纠正，然后再预习、再听课、再纠正，周而复始，学习能力就会不断提升。

 

　　3．预习可以理清知识脉络，形成知识框架，有利于学生认知结构的构建，便于在听课过程中及时跟踪老师的讲课，前挂后联，形成知识体系。

 

　　明确了意义，才能重视。教师重视，学生也才能重视。学校最好把预习作业纳入教学常规检查的项目，对预习的形式及质量进行监控。

 

　　(二)激发兴趣，提高预习的积极性兴趣是动力，有了兴趣，也就有了预习的积极性。要培养学生的预习兴趣，首先要推陈出新，改变简单化的预习要求。教师在布置预习作业时，应在预习方式和预习内容上动些脑筋，让学生有新鲜感，以激发其预习的积极性。其次要善于发现学生的进步，及时给予表扬。这样学生就会感受到进步的喜悦，预习兴趣也就能保持、发展。培养预习兴趣，还可以通过激励机制。比如在班级里，可对完成预习作业的学生每次奖励一颗星，预习作业完成得出色的学生再加一颗星，根据个人的得星数，每月评出“预习之星”，并颁发奖状给予精神鼓励，获得“预习之星”次数最多的同学可评为“学习之星”。实践证明，这种晋级的激励办法，很能激发学生的预习兴趣。又比如可以运用榜样激励法，让预习做得好的同学现身说法，利用班队课与同学交流预习方法及预习心得。还可以运用展示激励法，在教室的后黑板开辟出一块“预习专栏”，专门用于展示优秀的现习作业。

 

　　(三)精心设计，提高预习的实效性首先预习作业的设计要求要明确。因为明确的预习要求与方法能为学生的自主学习提供参照，犹如学生在预习过程中的航灯与方向盘，让学生的预习不再盲目、无序。其次每课的预习作业要有常规预习和特色预习相结合，常规预习重基础，特色预习富有挑战性。以中高年段为例，常规预习作业可从如下几方面考虑：熟读课文、自学生字词、理解生词意思、查阅资料、理解文章大意、提出疑难问题等。

 

　　特色预习作业主要是依据课堂学习的重难点，提前布置学生做一些有针对性的预习，比如理解文章含义深刻的句子，发现文中突出的写作特点，或者是思考课后的问答题等。这样可以避免预习要求的简单、笼统、老套、没有针对性，同时让中下生吃得饱，让优等生吃得好。精心设计预习还包括预习卡的制作，要求要美观、科学、规范，有利于激发学生的预习兴趣。

 

　　(四)加强检查，培养预习的习惯有布置，必须有检查；有检查，才能抓落实，才有利于培养良好的预习习惯。笔者常用的检查方式如下：(1)家长检查。每课的预习作业学生做完后，一定要先给家长检查。(2)全交全改。预习卡发给学生完成后，第二天早上及时收回，教师进行批阅，并附上评价等级和评价语。(3)分层批改。每次收取有代表性的优等生、中等生、后进生的预习卡各数份，进行批阅，以便推测全班学生的预习效果。使用此方法要注意不提前公布被检查对象，并采取轮流收取的制度，以防学生抱着侥幸心理，逃避以后的预习作业。(4)学生互检与教师课堂检查相结合。预习卡中基础性的题目让学生互检，较难的题目结合课堂学习内容穿插进行检查、评价。

 

　　功在课前，精在课堂，预习是学好语文的重要环节。预习，能使课堂学习达到事半功倍的效果；预习，是培养学生自学能力的最有效途径之一；预习，有利于学生知识体系的形成。相信今后的小学语文课前预习能够异彩纷呈、收获累累。

 

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