当前，大学生自主学习的问题受到各界的普遍关注。教师是传统教学活动的主体，而学生往往处于被动地接受地位，这样，在很大程度上抑制了大学生学习的积极性、主动性和创造性，制约了大学生能力的提升。知识经济时代的到来与发展要求当代大学生必须改变在正规教育中以教师为定向的学习方式，更多地采用自主学习的方式。

 

　　一、自主学习的内涵及特征所谓自主学习是就学习的内在品质和内涵而言的，自主学习是学生自己主动地、有主见地学习，学习者根据自己的学习能力和任务的要求，独立、有创造性的调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习具有以下几个主要特征：学习者参与并确定学习目标，制定学习计划，参与设计学习效果评价方式；学习者积极获取和发展各种思考和学习的途径，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有兴趣的驱动、情感的投人和有内在动力的支持，在学习过程中有积极的情感体验和实践活动；学习者在学习过程中能进行自我监控，并做出相应的调适，提高自主学习能力。

 

　　二、当前大学生自主学习现状分析当前，大学生的自主学习能力现状不容乐观。大学生tl主学习能力水平一般，知识获得与应用能力、学习过程、自我监控能力、学习资源管理与应用能力欠缺，相当一部分同学从高中向大学过渡还存在学习环境不适应等问题。

 

　　(一)意志薄弱，学习动机不强意志力是自主学习所需要的一种重要品质，在学习过程中学生难免会遇到种种学习上的困难和干扰，如一时难以解决的问题、身心疲惫、情绪烦恼和外界因素的干扰等，这个时候就需要学生用意志力来控制自己，坚持学习。但是现实中，大学生的意志控制力却是相当薄弱的。随着信息技术的发展，基于网络技术的大学教学对传统的大学教学模式、教学方法产生着重要影响。一方面，网络环境所具有的丰富教学资源、网状的信息呈现方式、时空开放性等特点为创设大学生自主学习环境提供了理想的条件。另一方面，也成为大学生逃避学习、沉迷网络世界的罪魁祸首。网络游戏已经成为阻碍大学生积极、主动学习的重要诱因。此外，有些大学生对自身的期望值较低，学习动机／1 强，对专业学习缺乏兴趣和学习热情，甚至有厌学情绪，学习上不肯用功，不求上进，直接影响了自主学习质量。

 

　　(二)家庭因素和高中学习因素导致不适应大学的学习环境当代大学生大部分是独生子女，因此在家里倍受父亲母  亲、爷爷奶奶的宠爱。这样的家庭很少惩罚孩子的不良行为，并处处依着孩子，尽量不让他们吃苦，有什么困难都抢着帮孩子解决。结果使这一代的学生缺乏自主能力，依赖他人的特征明显，这样的现状十分不利于学生的自主学习。此外，部分大学生习惯于高中老师课堂教学的督促指导、精讲多练模式，进人大学后不能很快地适应大学的学习环境。自主学习意识淡薄，在课前预习、课后及时整理和复习等方面存在很多问题，对教学内容不能主动消化和吸收，学习效果较差。

 

　　(三)教师课堂教学注重内容传授忽略学习方法指导大学教育手段和教学方式不能完全适应学生的思想变化和心理特点，是导致学生自主学习能力差的又一原因。如教师不重视组织教学，课堂对学生缺乏吸引力；教师上课大多关注知识内容的讲解，在学生学习能力的培养关注较少，没有有意识地指导与培养学生良好的学习习惯与方法；大学里的教学模式一般都采用以教师为中心的讲授式教学，这样的教学模式不利于学生的自主学习，因为在这种教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学生的“学”是围绕老师的“教”进行的。这往往使学生处于被动、服从的学习地位，没有学习的自主权，学习的自觉性和主动性得不到发挥。另外，理论教学和社会实践脱节，教材的内容和组织、教育技术、课堂管理方式、同辈群体也是造成部分学生兴趣索然的重要因素。

 

　　三、提高大学生自主学习能力的策略思考大学阶段需要为学生的自主学习提供有力的支持，然而从目前各高校的现状来看，在学习策略的指导、培训方面做得还不够。建议通过以下几个方而加强引导，培养大学生的自主学习能力。

 

　　(一)培养大学生专业兴趣，激发自主学习动力爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。作为教师，首先要关注学生的兴趣所在，进而激发他们的自主性学习动力。专业兴趣的发展对带动大学生整个学习活动的积极性有着更切实的作用。可以通过下列方法，把学习活动变成学生自己的需要，从而培养起强烈的内在学习动机。一是使学生明确学习的目的和意义，提高学习动机的层次；二是要积极建设有利于学习的氛围。良好的学习氛围和学习环境是激发学习动机、促进学习的外部条件。三是聘请富有实践经验的企事业管理人员、专家或岗位成才的校友来校讲学，这样不但有利于学生了解本专业的职业特点与自己学习的重点，而且能使他认识到今天的学习和明天的工作以及今后的发展的辩证关系，从而激发起对所学专业的兴趣。

 　　(二)创设自学、教师指点与科研相结合的学习方式大学教育的特色是大学的学习充满自主性，自学是大学的主要学习方式。不同的学生可以结合自己的发展规划和学习目标选择适合自己的学习方式和方法。教师课堂教学的主要任务不完全是知识的讲解和传授，而是要注重对学生自主学习习惯和能力的培养。如教师采用任务驱动自学法，把学生的学习活动与大的任务或问题相结合，创造真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，这样可使学生真正掌握所学内容。

 

　　同时，学生在基础知识的自主学习之外，都渴望能够获得教师尤其是那些高水平教师的指点，这种指点不应该是对课本知识的讲解，而是结合自己的认识帮助学生将知识更加深化。除此之外，学生还渴望参与科研活动。高校应制定鼓励教师积极吸收学生参与教师科研项目的规章制度，以调动教师主动吸收学生参与教师科研课题的积极性，在实践中提高学生的科研能力，为学有余力的大学生创设更具挑战性的空间。

 

　　(三)积极利用现代网络资源，拓宽学生的学习视野现今是信息高速发展的时代，应充分利用现代化信息技术，特别是网络技术这种现代化的手段，运用大学生的敏锐性和对新事物的快速接受能力，打破传统的学习模式，给他们一个更为多样化的现代化学习与求知环境，使他们在多媒体的环境中学习更多的新知识。我们要改革以课堂、教师、书本为中心的传统教育方法，要运用现代教育媒体的可操作性、广泛的适用性、灵活性、趣味性等优点，创设形象直观的交互式网络学习环境，促进大学生的主动探索和主动发现。(四)引导学生参加社会实践，在实践中锻炼意志和提高自主学习能力在社会竞争日趋激烈，终身学习观念日渐深入人心的今天，大学生在学习过程中不单要掌握知识，还要通过社会实践提高社会阅历和实践能力，这也是一种提高自主性学习能力的好方法。学校应向学生提供各种社会实践活动的机会，鼓励学生的动手能力，增加学生实践的机会，这样能更好地促进学习，并在实践中提高学生的自主性学习能力。

 

　　(五)创建良好校园文化，以健全的人格塑造促进学习策略的学习积极健康的校园文化，优良的校风与学风，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学习注入强大动力。和谐、民主的师生关系，团结、协作的同学关系，有助于创设一种相对宽松、自由的学习环境，充分调动学生的参与意识，与老师实行有效沟通，激发他们学习和改善学习策略的愿望。良好校园文化里的学生还应当具有健康的学习心理。帮助学生正确对待学业的成功与失败，树立自信心，提高意志控制力，克服学习与考试焦虑，学会与他人进行良好的沟通与合作等，都有助于促进他们学习策略的学习。尽可能在尊重学生个性心理特征的前提下进行学习策略的指导和培训，使教学方式、学习环境等与个体差异尽可能匹配，包括与学生的动机偏好、评价方式偏好等的匹配。此外，还要帮助学生找出自己的优势和劣势，通过人格培养改变他们对自身能力的感知和自信程度，使学生能最大限度地展现自我。

 

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