读熊芳芳老师的文章《语文天生浪漫》，感受到“语文，是天生浪漫的文化载体，浪漫的语文，呼唤浪漫的情怀，惟有具备一些浪漫情怀，才可能真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文”这句话的含义了。联想到时下，一些教师为了评职称、争先进而做出的花团锦簇的“表演课”、“作秀课”，多了“表演”、少了真实；多了华丽、少了朴实；多了理性、少了感性，体现语文工具性的成分很多，体现文道性的成分极少，语文应给学生的美感很难体会得到，语文的浪漫色彩越来越淡了，以至于学生不喜欢甚至越来越讨厌语文。这种现象在农村小学尤为突出。那么，造成这种现象的主要原因是什么?

 

　　该如何改变呢?

 

　　一、语文教学缺少浪漫色彩的原因

 

　　(一)教师专业不对口，用非所学在农村学校里，由于教师短缺，一般一个班级只有两名教师，要担负起所有课程的教学任务。因此，不管新教师学的是什么专业，都要担负语文或数学教学的任务，只能选择其一。有的教师学的是数学专业，但缺少的是语文教师，只能勉强上岗，从头学起。由于语文专业底子薄、文学修养不深，因此，教学设计过于简单、上课缺少文学色彩，不精彩，不能吸引学生，久而久之，学生就不再喜欢上语文课了。

 

　　(二)教师职业倦怠所致由教师职业倦怠引发的课堂倦怠主要表现：一种是从教多年的老教师虽然教学经验丰富，但职称已评上，钻研教学动力消减，加上家事纷繁的干扰，对教学工作表现出敷衍、应付，不再花费心血备课，更没有激情把语文课讲得诗情画意了；另一种是年轻的语文教师虽是科班出身，通晓古今中外文学史，阅读过许多文学著作，有很强的语文底蕴，但因对教师岗位不喜欢，教学工作得过且过，精力没有用到教学上，对教学敷衍了事，教学效果可想而知。教师职业倦怠时间长了，学生对语文课也就没有什么兴趣了。

 

　　(三)“表演”课带来的影响许多学校都举行一些观摩课、示范课、公开课等活动，目的是提高教师的业务水平和教学能力。为了让这样的课更有意义、更有价值、更有借鉴意义，课本应在常态下进行。然而，一些观摩课、示范课、公开课过多地注重了教师自身的展示，注重了华丽的过程和手段，忽视了学生的感受，以至于失去了常态，失去了真实，失去了价值和意义，成了一场表演。这样的课只有欣赏价值，很难有学习价值，其实执教老师的平时教学并不是这样的。程红兵老师曾说“公开课虽然不拒绝漂亮，但应该拒绝为表演而表演，拒绝刻意追求漂亮、完美而失常”试问：作秀的表演课学生们能有真实的收获、提高吗?

 

　　二、语文教学具有浪漫色彩的表现当今，具有浓厚浪漫色彩的语文课当属王嵩舟老师的“诗意语文”了。他说：“语文应该闪耀着一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀”。如在《枫桥夜泊》一课，开篇时他引用现代流行歌曲《涛声依旧》中的经典歌词和历代著名诗人的诗句，勾勒出一幅幅美丽的图画，渲染一种浪漫的情感，从而引出枫桥和寒山寺。继而，他为学生创设一个又一个的诗意情景，在讲解中多了些感性延伸，少了些理性分析，他充分发挥文本的作用，将文本的外表与内涵相结合，诗情与美图相结合，在美妙的音乐中，带领学生透过文本，理解内涵，让学生自己体会到深秋的夜晚、一个羁旅诗人的浓浓乡愁。整堂课中，学生感受到的是图画的美、文学的美和浪漫的情怀，带来的是被美熏陶的过程和学习语文的轻松享受。

 

　　另一个具有浪漫色彩的语文课代表就是程少堂老师，他的浪漫色彩指的是“语文味”，他强调：“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，“语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验。这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力。如：他的“语文味”十足的课《荷花淀》 其他的还有余映潮老师、周益民老师，他们都有A己独特的教学手段，都能让学生体味到学习语文的乐趣，在课堂上都能将腐朽化神奇、将抽象化形象，将直白化幽默，带领学生畅游在语文的海洋里，品味语文带来的浪漫与神奇。

 

　　三、语文教学体现浪漫色彩的意义

 

　　(一)体现语文教学本质的需要语文教学的本质，一是T具性，二是人文性。工具性体现在通过识字、阅读、培养说话、作文的能力．进行思想交流 人文性则通过学习语文形成一定思想，提高鉴赏美、品味美的能力，包括思想性、情感性和审美性。语文教学是T具性和人文性的统一。语文课本的选文都蕴涵着一定的思想感情。学生通过学习丰富多彩的范文，能感受到描写的景物、塑造的人物形象、说明的道理、表达的思想感情。有些语文教师的教学只注重语文的T具性，忽略人文性，不能给学生带来身临其境、置身文中的美感，体会不到课文所说明的道理、所表达的思想感情。学生们在机械操练中学会了基本知识和基本技能，却不能获得学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。学生不喜欢语文、厌烦语文也就在情理之中了。

 

　　(二)弘扬中华优秀文化传统、培养学生语文素养的需要我国的文学史源远流长，从先秦文学到唐诗宋词再到明清小说，不乏瑰宝和精品，从诸子百家到唐代诗仙李白再到清代曹雪芹，无论是浪漫主义还是现实主义，体现的都是中华民族的传统文化。语文教学是弘扬这些浪漫文化的载体，教学要多些浪漫色彩，才能让学生了解文学、喜欢文学，才能更好地弘扬我国优秀的传统文化，使之发扬光大，才能培养学生的文学修养、提升他们品味美和鉴赏美的能力。

 

　　四、努力让语文教学多些浪漫色彩在教师的职业生涯中，好的职业规划可以提供明确的奋斗目标，使其条理化、清晰化、具体化，从而消除职业倦怠。年轻教师要规划职业长远目标，老教师要与时俱进规划职业新目标，焕发青春活力，学校要根据教师个体与课改实际引导教师制定脚踏实地的职业规划、实施职业规划。语文教师的职业规划要将教育科研、阅读写作、教学技能等融为一体，提高语文及其教学的修养和素质，为打造浪漫色彩的语文课奠定基础。

 

　　语文教师必须坚持不懈地加强阅读，提升素养。

 

　　“腹有诗书气自华”，语文教师阅读是能力、阅读水平、阅读素养是决定其教学水平的重要因素。获诺贝尔文学奖的作家莫言说“大量的阅读，使我的鉴赏能力提高很快”，因为阅读培养了他的文学兴趣、逐渐建立起对人生、对社会的理解，并完善了对语言文字的鉴赏和感受能力。语文教师应该将读书作为生命的一部分，并以此提高自己的幸福感，要有目标、有计划、有步骤地读些名人传记、名家教育理论、文学名著等，广泛涉猎其他社会科学、自然科学以及现代科学技术的图书、报刊和网络汲取营养，丰富自己、增加文化底蕴。同时，还要指导、帮助学生有选择性地阅读健康成长的书籍，让阅读成为学生的一种习惯，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高欣赏品味和审美情趣。

 

　　优秀的语文教师必须具备丰厚的文化底蕴和高超的教育智慧，具备诗性的 D灵和思维，才能在教学中引经据典，旁征博引，时而如江河之水，滔滔不绝．时而如山涧溪流，余音袅袅，老师沉醉其间，学生陶醉其中，才能将语文教学的浪漫色彩发挥到极致，才能让学生爱上语文，享受语文，成为一个博学多才之人。

 

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