幼儿是祖国的花朵。是祖国的未来。她们的心灵是脆弱的。身体是柔弱的。她们生机勃勃拥有无限可能．如含苞骨朵需要百般呵护。充当园丁角色的幼儿教师必须具备慈母般的爱心和伯乐般的素养才可以胜任这一神圣使命。但是，幼儿园中暴露出的伤害事件屡见不鲜。针刺、殴打、侮辱、性侵都有发生。很难想象，面对一群五六岁的孩子，面对他们天真的小脸、清澈的眸子、柔嫩的肌肤，会有老师拿着电熨斗烫她他们的脸，会把他们扔进垃圾桶拍照片取乐。幼儿们虽然不会用辛勤的园丁、红红的蜡烛、吐丝的春蚕、指路的明灯这样的溢词来赞美老师，但是，在她们的眼里，老师就是圣人，是无所不能、无所不知的圣人。他们最喜欢说的话是“老师说的”。但是，教师未必是圣人，至少未必都是圣人。有些教师不仪不是圣人．甚至不如普通人。他们是病人，而且病得很重。从教育病理学的角度对这些“病教师”进行分析，有着十分重要的理论与实践意义。

 

　　一、教育病理学与幼儿教师失德行为1．教育病理学基本理论教育病理学是20世纪70年代中期以来日本一些社会学者和教育社会学者积极主张建立的一门交叉学科。它运用社会病理学的理论和方法研究教育中的病理现象。相比一贯从正面对教育的应然状态进行研究．教育病理学为教育研究拓展了一个新的视野．是对教育的反向研究。

 

　　教育病理学发轫于日本。代表人物是教育学家大桥薰和新掘通也。大桥薰认为，由于教育的内部、外部条件的歪曲．致使教育功能的实现受到严重的阻碍，其结果就派生出了各种脱轨行为的过程。他以原因论、过程论和结果论作为分析框架来整体性地把握教育病理。顾明远主编的《教育大辞典》将教育病理学定义为“教育过程中出现偏移和失调状态”。与大桥薰的看法有相通之处。因此，就病态的教师教育行为来说，在原因方面，是教育内外部条件的歪曲：在过程方面，是教师应然的教育职能的发挥受到了阻碍：作为结果，就是教师出现了各种失德行为。简言之， 教师失德行为的背景是“教育的歪曲条件”，本体是“教育功能障碍”，表现是“脱轨行为”。新掘通也认为，教育病理也是一种社会病理。教育病理学是社会病理学的分支学科，它的理论与分析框架均来源于社会病理学。人会生病，会不正常；社会也会生病，也会不正常。人生病是指人的不正常状态，是人由于致病因素所引起的一种复杂而有一定表现形式的病理过程。此时，人体生理或心理机能都会因为遭到损害而表现m反常行为。社会病泛指一切社会的不正常状态或不止常现象。社会的不正常主要表现在人的行为的不正常。所以．社会病是指个人不适应社会并给社会生活带来极大危害或不安的现象。教育病是社会病的一种，指教育中不正常、不健康的状况。这种不正常、不健康状况主要表现在教师履行其职责的过程中违背教育规律而做出的种种失德行为。

 

　　2．幼儿教师失德行为一般意义上，人们把行为分为个人日常行为和公民日常行为。前者是普通个人每日都在做的经常性行为，如穿衣、吃饭、盥洗、休息等，其特点是生活性和平常性。公民是承担社会事务或参与政治活动时的普通人。公民日常行为是其在参与上述事务时所呈现出来的行为角色和意识特征。教师的教育行为属于公民H常行为。罗国杰等人从伦理学的角度将从人类行为中抽出道德行为．把其他行为统称为非道德行为。所谓道德行为就是人们在一定道德意识支配下．表现为有利或有害于社会和他人的行为。所谓非道德行为指既不是由一定的道德意识引起，也不涉及自觉有益或有害社会和他人，既无道德意义，也不可能和不应当进行善恶评价的行为。教师的失德行为就是教师有意识地做出有害于学生或教育事业本身的行为。

 

　　2011年试行的《幼儿园教师专业标准》．在“专业理念与师德”部分中．对幼儿教师的道德行为有着明确的要求。以教育病理学为视角，结合幼儿教师专业理念与师德．分析我国当前幼儿教师道德状况，幼儿教师失德行为—— 脱轨行为表现在以下方面：

 

　　体罚和变相体罚。体罚是封建社会主要的教育手段．虽然一直被有识之士所声讨却顽强地存在于部分教师的意识里。一个正常人面对天真无邪的幼儿时，会很难下手殴打他们。但是，浙江温岭市“蓝孑L雀”幼儿园女教师颜艳红却让同事拍下她揪幼童双耳、将幼儿扔进垃圾桶的照片， 目的是为了取乐。曝光后，震惊全国。同年，山西太原一家幼儿园监控视频显示．一位老师对多名幼儿抽扇推搡，其中一名女童更是被扇70多下耳光。其实曝光的只是冰山一角．更多的体罚悲剧还深深地隐藏在海平面之下!罚站、关黑屋、胶布贴嘴、性侵幼儿等体罚与变相体罚事例不胜枚举。

 

　　精神虐待。精神虐待主要表现为用蠢、笨、傻、呆等语言讽刺挖苦幼儿和歧视有缺陷或自己所不喜欢的幼儿。有的孩子长得黑，被叫作“黑蛋”；有的孩子反应慢，被称为“弱智”。对那些打扮的漂亮、聪明乖巧的孩子则是老师的宠儿，是重点保护的对象。反应慢、有缺陷、邋遢的幼儿成为弃儿，不要说弯腰倾听他们说话，连看都不愿意看他们一眼。

 

　　校园腐败。我们称学校为“净土”，就是不希望社会上的腐败现象蔓延到学校来。但是，上至高校，下至幼儿园，腐败之风愈刮愈烈。就连幼儿都知道逢年过节要给老师送礼物。据《西安日报》2011年12月5日报道，某幼儿园老师结婚竟然给全班孩子发喜帖。喜帖上写的是小孩的名字，还发给小朋友一包糖果，并交代孩子一定要转告父母。

 

　　记者采访了部分收到喜帖的家长。家长虽然埋怨说老师想钱想疯了，但是不得不按照市场行情包了红包， “幼儿园老师得罪不起”。

 

　　强制教育。因为害怕输在起跑线上．不少家长希望孩子学得早学得多．让孩子过早地背上了沉重的学习负担。老师为了迎合家长的需求．幼儿园小学化成了挥之不去的阴影笼罩着孩子。一些老师在教学中放弃游戏的方法，强制孩子学生字、背单词、练算术。强制教育即使可以让孩子多认识几个字，也是以牺牲其学习兴趣为代价的。因为对孩子来说，强制学习的过程是痛苦的，无法带来快乐的体验，对他们的后续学习不利。

 

　　二、幼儿教师失德行为的病理分析长期以来，我们习惯于从理想的角度去赞美、描述教师。说到教师，我们会自觉不自觉地认为他们具备良好的知识、全面的能力、高尚的品德；说到教师．我们就自觉不自觉地将他们比喻成蜡烛、园丁、明灯、春蚕。总之，人们喜欢把教师看成是任何疾病也不染的金刚之躯。教育病理学最大的贡献在于从病人的角度观察教育、观察教师。教师也有不健康的时候，也会“生病”。当教师“病” 的很重，不是在教育孩子，而是在扼杀孩子、培养出不适合社会需求甚至是反社会的人。如果说“教育的功能状态是判断教育病理的核心内容”。那么，从教师失德行为的背景与本体可以得出教师“患病”的原因。

 

　　1．对职业的理解与认识不到位一部分教师并没有认识到自己所从事的职业的神圣性，只把它当成了“谋生”的手段，这就导致了部分教师在工作中把钱放在第一位，而不是把孩子放在第一位。教师职业是太阳底下最光辉的职业。教师的所有行为都直接暴露在学生面前．是学生模仿的对象。一个在课堂上想着蝇营狗苟之事的教师不可能真正把心思放在对幼儿的教育上。

 

　　2．对幼儿的态度与行为不尊重教育部颁行的《幼儿园教师专业标准(试行)2012}，提出了“幼儿为本”的基本理念，要求教师在工作中尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性：遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。任何人，无论年龄大小均应受到尊重。但是，与教师相比，孩子仍是未成年人，难以平等待之。另外，教师个人在心智健康方面也可能出现问题。精神疾病、滥用毒品、药物依赖及其自身早期受虐经历等，均有可能导致教师在工作中不道德行为的产生。

 

　　3．对幼儿保育和教育的态度与行为不正确幼儿园保育与教育密不可分，二者同样重要，保育员和教师地位相同，保育与教育互相渗透。目前，幼儿园班级人员配备一般是“两教一保”。对各自的身份定位明确。但是，幼儿的身心发展特点决定了他们的生活自理能力还很低，饮食、休息、大小便、睡眠等都需要教师精心照顾。实际工作中教师和保育员难以区分。由于部分教师把自己的工作限于教学，生活上的事情交给保育员负责．导致保育员与教师幼儿园保育与教育工作的脱节时有发生。当然，幼儿园教师要同时照顾全班的数十个幼儿，面对全班幼儿的生活和情感需求，因工作本身的繁重而产生的倦怠在所难免。

 

　　4．个人的修养与行为不达标长期以来，幼儿教育事业一直为政府所忽视，幼儿教师的补充没有形成像中小学教师那样的学历结构合适、学科分布合理的状态。现有的在职幼儿教师学历普遍偏低，受教育年限不足，人口不严。

 

　　因为工作性质和待遇问题，不能吸引优秀人才从事幼教事业。许多幼儿教师根本没有从教资格，根本谈不上在修养与行为方面的达标。她们自己在做人方面都有问题，遑论教别人怎么做人。

 

　　三、从外部社会大环境与教育系统内部小环境入手。纯洁幼儿教师队伍从教育病理学的角度来看．教师失德行为产生的原因是歪曲的教育条件导致了教师履行职责时产生了功能性障碍。引起障碍的根源是社会环境、家庭环境以及教育系统内部的许多异常因素作用的结果。如果我们就教育论教育，剔除教师早期成长的家庭环境，应对教师失德行为的策略还是要从外部社会大环境与教育系统内部小环境人手。

 

　　1．加强幼儿教师队伍建设以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁行为契机．要积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园，依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。不仅要营造出尊师重教的社会环境．还要让幼儿教师的地位与待遇有着实实在在的提高。教师的“一切向钱看” 有着深厚的社会背景。有学者研究表明，我国幼儿园教师社会地位不高，与中小学教师相比待遇偏低。由于目前绝大部分幼儿园是私立性质，这部分教师在培训、医疗与养老保险等基本权益方面缺乏保障。换句话说，在幼儿教师没有解决“谋生”问题时．她们当然会把其放在首位。因为教师不是圣人，她们还要食人间的烟火。幼儿教师向家长索要财物行为与其待遇偏低直接相关。当她们看到其他从业者利用自己手中的资源获得高收入时，靠山吃山．靠学生“吃学生” 的思想油然而生。同时。在骑马找马的心理驱使下。部分教师时刻想着进入高收入行业，很难想象这些老师会真正用心对待孩子。

 

　　倘若国家不能完全有效地保障人际关系的相互性，它就必须诉诸别的手段，通过提高社会的道德水准来弥补自身的机制缺陷。我们认为，简单的道德宣传与说教并不能保证个体通过道德的行为获得相应的利益。趋近道德的最好办法不是增强道德教化，而是达到物质与社会资源的尽可能丰富．从而在一定程度上克服道德的客观条件。在一个充满不义和痛苦的礼会里，践行道德行为者可能会因为自己的道德行为倍受挫折而变得偏激与狂热．最终迫于无奈而不择手段，从而造成目的与手段的悖论。

 

　　这就是不道德行为产生的生活原因。简单地说，假如整个社会都病了，教育也绝不会健康。

 

　　2．外因要靠内因才能起作用教育的问题终究要靠教育系统内部的努力才能解决。教师欠德行为的本体是“教育功能障碍”。

 

　　教师的功能是教书育人，有了障碍则是教师应该具有的功能不能正常发挥。我们认为通过严格人口、科学评价、放宽出口可以规范教师的教育行为。完成其应该承担的社会责任。

 

　　(1)严格人口，抬高门槛，杜绝不合格者进人幼儿教师队伍有好的教师，才有好的教育。提高幼儿园保教质量的前提就是要具有一支高素质的教师队伍。严把教师“人口”质量关．是我国发展学前教育事业的首要环节。在幼儿教师准入的过程中，政府政策的制定，师范院校师范生的培养．幼儿园中幼儿教师的招聘。对幼儿教师的准入起着至关重要的作用。

 

　　国家政策层面， 《幼儿园教师专业标准(试行)》与《中小学幼儿园教师资格考试标准(试行)》的颁行为从教者设置了进入门槛，为师范类院校明确了办学依据。师范类院校承担着幼儿教师的培养任务。但是并不是所有的学生都能够达到拥有幼儿教师资格证的水平。因此，各级各类师范院校都应该依据两个标准．在校内建立自己的考核规章以及相应的培养方案．确保每一个学前教育专业学生都能很好地适应幼儿教育的需要．成为一名合格的幼儿园教师。幼儿教师准人制最关键的环节是幼儿教师招聘。政府部门对公立与私立幼儿园的招聘都要加强监管．防止幼儿园为了节约成本，招聘一些没有教师资格证的人员进入幼儿教师队伍。

 

　　(2)科学评价。让幼儿教师有成就感《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当热爱幼儿教育事业。爱护幼儿。努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。另外，幼儿教师还必须拥有教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的宽广的能力结构。也就是说。幼儿教师除了是工作中的多面手，在专业上也要不断提高。这就需要一套行之有效的评价体系约束幼儿教师行为的同时．让她们获得成就感与职业幸福。但是，当前教师评价的发起者不是教师，而是学校；发起的初衷也不是为了教师发展．而是便于学校管理。评价表而看起来是合理的．但在实际操作中会加上领导的个人意愿。因此，学校必须要有完善的幼儿教师评价指标体系和合适的工具对幼儿教师进行评价。

 

　　我们认为，在对幼儿园教师进行评价时．必须要遵循如下原则：首先，要严格按照《幼儿园教师专业标准(试行)》，对幼儿教师的德、能、勤、绩有统一的评价尺度：其次，在制定评价方案的过程中．改变重评价形式与结果、轻评价过程的弊端，重视对教师的工作过程进行持续不断的检查；最后．在评价中应该体现幼儿教师的主体地位。重视自我评价。让教师既是评价的对象，同时也是评价过程中最应具有表达自由权、选择权、知情权的人。为此，教师评价应提升幼儿园教师的主体地位，发挥教师自身的能动性。使他们在关乎自身发展的活动中成为积极的参与者、主动的建构者。

 

　　(3)合理出口，及时将不合格教师清理出教师队伍目前。我国正在试行教师资格证注册制度。这一政策虽然来的晚一些．毕竟为建立正常的教师退出机制提供了政策依据。教师资格的非终身制是国际惯例。美国的教师资格证有效期为5—7年． 日本规定有效期为10年。我国有必要打破教师资格终身制，到期后要进行资格重新认定。对于不合格的教师要注销其教师资格。但是，由于受到编制政策的影响，我国还没有建立常态的教师退出机制，也就没办法腾出编制，引进新鲜血液。所以。国家要建立教师退出保障体系。让获得教师资格之后不思进取、失去继续学习动力的教师退出。让不安心幼教事业导致保教质量下降的教师退出。

 

　　在对教师资格证进行注册时．我们必须要把师德考核放在首位。师德考核不合格者即使具备了较好的教学能力也不能通过注册。目前师德考核的通行方法是师德量化考核。我们认为量化的方法难以考核出师德。因为没有办法区别出师德考核为100分或9O分获得者在道德行为上的差距以及在保教工作中给学生带来的影响。既然道德最终是要落实到行为，就应该发挥社会与家长的作用，一旦发现教师有失德行为，即可判定为师德不合格，将其清除出教师队伍，还教育一片净土。

 

　　本文是由学术期刊吧整理发布的教育论文，感谢你的阅读！