积极参加培训是中小学校长提高自身、组织实施素质教育的能力和水平的现实需要，也是自身的权利和义务。对于国家发展战略来说，中小学校长自身业务水平和素质的提高。关乎教育乃至民族兴衰，意义重大。可是，现有的中小学校长培训教育模式与现实脱节、与培训对象需求脱节，具体表现在师资、课程、学习形式、考核方式等方面存在过于单一和低效的问题。浪费大量的教育成本。因此，探索和构建新的、符合现实需要的教育模式十分必要。

 

　　一、积极参加培训是培养合格校长的必要途径中小学校长培训工作作为我国教育干部培训工作的重要组成部分。自二十世纪八九十年代开启以来．在提高中小学管理干部业务水平和各项素质、传授先进教育管理理念、缩小城乡学校管理水平差距等方而发挥了重要作用。

 

　　1．提高业务水平和各项素质校长是一所学校的心脏和魂魄。学校的发展与校长的业务水平和各项素质息息相关。时代在发展，知识需要更新，校长自然而然要通过学习和培训来不断完善自己。事实证明，各级教育行政机构根据国家政策要求进行的中小学校长培训在使校长正确贯彻和领会党和国家教育方针政策、提高自身的管理艺术和技巧、提高依法治校水平和能力、提高师德师风水平等方面发挥了积极的作用。

 

　　2．传授先进教育管理理念关起门搞教育必然导致固步自封、墨守成规。通过参加培训了解国内外先进教育理念对于更新校长固有教育理念有积极作用。事实证明，大多数的中小学校长通过培训学习，开阔了眼界，更新了观念。在教育管理实践中能够把新学的理念予以运用并改善了学校的面貌。

 

　　3．缩小城乡学校管理差距城乡学校的发展差距，不仅仅在于教育资源分配的不均衡，更在于教育管理人才在能力和水平上的差距。因此，缩小城乡教育差距，加大资金投入只会是治标不治本。通过各种培训，不断提高农村中小学校长等管理队伍的整体素质，有助于从根本上消除城乡教育发展的差距。

 

　　二、单一的教育模式与效能的低下长期以来。中小学校长培训工作缺乏相应的创新，也导致原有的教育模式已难以适应现实的需要．这对于培训效能的提升及培训工作本身的形象十分不利，急需改变。

 

　　1．师资单一由于校长培训多以短期速成式培训为主，学员期望短期内能获取有助于提高自身管理水平、解决现实中难题的信息和知识，因此他们更青睐于经验，而非知识的的传授和交流。现实中，培训团队组成多以高校教育专业教师、教育专家和教育行政官员为主．尤其是少数教育行政官员长期工作在教育行政领域，对教育管理等研究不够，这不可避免地导致教学内容与学员的期望不够切合。

 

　　2．课程单一在设置和安排中小学校长培训课程中，以教育学、心理学、管理学相关专题为主。虽然这些课程切合了中小学现实中的教育教学管理等问题，但是课程内容对于法律、文艺、养生等这些现代人日益关注的内容涉及过少，显得过于严肃和狭窄，容易引起学员的学习疲劳。而且现在的中小学校长以70后为主，80后大量涌现．其对新鲜知识和信息渴求的心理特点需要考虑，如果课程设置依旧坚持原有的原则． 自然难以增加学员的满意度。

 

　　3．学习形式单一由于中小学校长培训时间跨度短、组织难度大，因此为实现各项培训成本最小化．现实的中小学校长培训以短期而授培训为主．注重知识的单向传授。缺乏足够的沟通和交流．这种学习形式显然难以满足已经是成年人的学员们的需求。同时，由于工作繁忙，部分中小学校长有时无法参与培训。

 

　　而这种而授培训在时间和空间上的劣势就更加暴露无遗。

 

　　4．考核评价方式单一考核评价作为中小学校长培训过程中的重要环节，起着检查、激励和督促的作用。但是遗憾的是，现实中的中小学校长培训，重培训轻考核，甚至无形中把考核予以取消或流于形式。许多培训以书写论文、心得体会、总结为主．这无形中纵容了部分学员的不思考、不反思．且不利于严肃培训进程中的纪律。因此，探索多元而又人性的考核评价机制十分必要。

 

　　5．教学反馈渠道单一教学反馈，亦称教学信息反馈。即为将教学系统所产生的结果【输出)作为新的信息再输人该系统的一种教学信息传递过程。教学反馈可以及时纠正教师在教学过程中的偏差．推动教学工作有序推进。遗憾的是，现实中，教师有着较强的“学员都是成年人．不必要进行教学反馈”或者“进行教学反馈有可能让自己下不来台”的观念，导致教学反馈环节严重缺位，或者以简单的课堂询问、课下交流等单一方式了解学员反应．难以全面了解学员对教学的真实态度，这看似节约时间和成本。其实降低了课堂效能，也不利于密切师生关系。

 

　　三、探索以人为本的多元教育模式显然，单一的教育培训模式不符合现有学员队伍的年龄和心理特点，也不符合知识爆炸的网络时代的时代需求，对此，需要反思原有的、落后于时代需求的培训模式．构建以人为本的多元教育模式。所谓以人为本，就是在师资遴选、课程设置、学习形式、考核方式、教学反馈、“引进走出”等方面以培训学员的心理需求、现实需要为中心，以提高学员的现实问题解决能力为依据。切实把校长培训工作打造成开眼界、长知识、提水平的民心工程、品牌工程。

 

　　1．师资多元化无疑．培训教师的知识背景对学员的影响十分直接，因此，遴选符合学员需求、且具有能尽快转化为现实“生产力”知识背景的教师尤为重要。在现实中。有必要坚持理论知识传授与“实战”经验交流相结合的原则，聘请在教育管理领域有研究建树的专家型教师和长期工作在教育教学管理第一线的中小学校长担任培训教师。另外，在某些知识或技能领域有一技之长的专业技术人才亦可聘用。以河南省三门峡职业技术学院为例，该校作为河南省三门峡市中小学校长培训的重要基地。在师资遴选上，既有名校长、名教师，亦有名医和著名培训机构领军人物。不但没有喧宾夺主。反而丰富了课堂内容，使得培训工作焕发出新的生机和活力。

 

　　2．课程多元化如果说．校长是学校办学的核心和关键。那么，课程则是形成人才素质的源泉。中小学校长培训课程在我国有着特殊的意义。一是实现中小学校长培训目标的手段：二是健全我国教师教育专业化系统的重要环节。在现实中，我们有必要坚持培训大纲的要求和学员的需求相结合的原则．通识课程和专题课程相结合的原则。既要把教育学、管理学、心理学、法律类这些必学的主体知识纳人培训课程，又要把文学、艺术、礼仪、养生、多媒体等知识有选择性地纳入课程。既要有必修课，亦可设置学员感兴趣的选修课程。另外，有必要强调的是．需要相关培训教师长期关注中小学发展中的突出和共性问题，通过调研，确立科研课题，并在培训中把科研的成果通过培训的方式传达给学员，做到课程具备前沿性、实用性和针对性。但是，要强调的是。学员培训的课程和内容是严肃的．要避免课程的娱乐化、庸俗化，亦要避免课程比例失调，导致一些课程喧宾夺主。

 

　　3．学习形式多元化参加培训的学员都是成年人．而且都担负繁重的学校管理工作。很显然，必须采用符合学员实际需求的学习形式方能取得较好的效果。首先。坚持面授式学习和远程教育相结合．克服时间和空间的限制，这可以提高教学资源的利用效率，节约各项成本。其次，坚持教师单向传授和学员双向交流相结合的形式，可以举办“校长沙龙”、“校长论坛”、“校长讲校” 等活动，构建学员之间、学员和教师之间相互交流的平台，通过切磋交流。达到开拓视野、交流经验的目的。第三，坚持课堂学习的同时积极开辟“第二课堂“，可以通过实地考察典型学校、典型班级等方式，取长补短，或共同会诊共性的教育问题，探讨方法，交流经验。

 

　　4．考核评价方式多元化没有考核评价就没有督促和压力。也就难以起到培训的效果。同样，缺乏科学化、人性化的考核评价方式也难以起到培训的效果。因此，有必要把学员的培训从始至终纳人考核评价体系。而且必须采用多元的考核评价的方式，学员的上课出勤率、学员在“校长讲校”、 “校长论坛”等交流平台中的发言、学员的考核论文质量等均可作为考核评价的内容。当然，培训团队需要把考核指标细化，杜绝凭感觉和印象对学员进行考核和评价。

 

　　5．教学反馈渠道多元化教学反馈是培训全过程中的最后一个环节，但绝对不是可有可无的环节。相反，教学反馈是必不可少的重要环节。基于学员的自身特点，教学反馈在空间上应该不受限制，可以是在课堂，也可在网络空间；在时间上也应该不受限制，可以是在培训期间，也可以在培训结束之后。要建立对学员的长期跟踪反馈机制，通过及时联系和沟通，了解学员在现实工作中真正需要什么样的学习和培训。这样才有助于通过教学反馈把校长培训工作做得更全面、更符合学员需求。

 

　　6．坚持“引进来”和“走出去”相结合原有的培训模式坚持教育专家和教师培训学员，往往采用封闭式授课的方式，虽能保证培训的专业性、严肃性和科学性。但也难免培训知识和技能鲜活性不足，吸引力不够，对此需要坚持“引进来” 的方式，采用中外结合、洋为中用的培训方式。以河南三门峡职业技术学院为例，该院作为三门峡市中小学校长培训基地．在2013年5月的中小学校长任职资格培训中大胆利用本院外籍教师前来培训外国教育的内容。收到良好效果。

 

　　另外，培训工作要打破空间限制。大胆走出课堂。走出校园，进人工厂、博物馆、实习基地、心理咨询室等场所，跳出课堂看课堂，跳出学校谈学校，学习其他单位育人的新方式、新方法和新理念。

 

　　四、结语中小学校长培训关乎中小学校长自身发展。更关乎国家教育兴衰。原有的教学模式在师资遴选、课程设置、学习形式、考核评价方式等方面均有过于单一的特点，已经难以适应学员的需要，导致效能低下。因此，不断通过创新教学模式提高培训效能尤为必要。根据现实需要，需要构建以学员为中心、人性化、科学化的多元教育模式，真正做到师资多元、课程多元化、学习形式多元化、考核评价方式多元化和教学反馈渠道多元化，并切实打破固有体制制约。坚持“引进来”与“走出去”相结合的原则，确保培训的效能得到切实提升，真正把中小学校长培训打造成开眼界、长知识、提水平的民心工程、品牌工程。

 

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