作为80后的班主任．在对9O后高中生进行管理时．应研究90后高中生身心发展方面的特殊性．在此基础上采取符合科学、有效、合理的管理。

 

　　一、90后高中生身心发展的特殊性需要基于尊严的管理在家庭富裕、多为独生子女、网络迅速发展等环境下成长的90后高中生，情感敏锐，关注自我，接受新事物能力强，特立独行，敢说敢做。90后高中生身心发展的特殊性需要基于尊严的管理。

 

　　1．90后高中生心理承受能力不强如果说．80后的高中生初步感受到了改革开放的春风．9O后高中生则沐浴在改革开放的春风之中。受改革开放，经济高速发展的影响，90后高中生的家庭条件大多比较富裕。9O后高中生不用像70、80的高中生一样去参加各种各样的劳动，也不会感受到劳动的艰苦。而且经济的富裕使得9O后高中生想要什么．家长就能买什么。这使得90后高中生在满足自身的欲望方面没有经历过很大的挫折。没有劳动的磨练、没有欲望不能被满足的挫折．使得很多90后高中生认为自己人生中没有挫折。9O后高中生不仅接受挫折、承受挫折的能力较弱：同时由于经历得较少，9O后高中生的心理承受能力不强。

 

　　2．90后高中生关注自我由于计划生育政策的普及与深入开展，9O后高中生大多为独生子女。90后高中生的父母以及家庭的其他成员对孩子百般呵护。出于对孩子的爱．9O后高中生的家庭成员对孩子比较溺爱。在孩子小时候．孩子想要什么，家庭成员尽最大可能满足。而且由于是独生子女，9O后高中生在成长过程中．买来的玩具、衣服等都是自己的，不用像7O、80后的高中生去和别人分享， 由此90后高中生逐渐形成关注自己的需求。认为东西都是自己的。此外，由于家庭中没有兄弟姐妹，9O后高中生在成长过程中在情感交流方面．一方面缺少交流的对象，另一方面没有体验到与兄弟姐妹情感交流方面的感受。如此，90后高中生比较关注自我。

 

　　3．90后高中生对待网络的双重性中国信息技术、网络信息的飞速发展，是90后高中生成长环境的重要标志之一。90后高中生可以说是第一代从小接触网络的体验者。但90后高中生对网络的表现则不同。有些90后高中生充分利用网络增强自身的学习能力，努力做时代的先行者：有的9O后高中生则沉迷于网络，被称为吸食了网络海洛因。

 

　　海量的信息资源、最新的资讯、多元化的价值观念、雅俗共存、良莠共存等特点，一方面开阔了9O后高中生的视野，增强了90后高中生的学习能力、接受新事物的能力乃至创新的能力，做时代先行者；另一方面某些90后高中生辨别网络的能力较差，沉迷于游戏。在网络中寻找自信与情感以填充内心的空虚，又使得某些9O后成为网络的受害者。

 

　　环境影响人．教育在人的成长中发挥着举足轻重的作用。但教育乃至教育管理要结合学生的身心发展特点．要采取符合学生身心发展的管理理念与措施。为了促进90后高中生的发展，应采取基于尊严的高中生管理。

 

　　二、尊重高中生生命尊严的管理高中生在作为学生之前，首先是一个有生命的人。尊重高中生的生命尊严。生命尊严是其他尊严的基础．应把生命尊严放在首位。在任何时候都要牢记生命第一。

 

　　生命是一切的基础。对于高中生来说，生活是一种体验，也是一种责任。由于90后高中生比较关注自我．抗挫折能力、心理承受能力较弱，在而对挫折、困境、纠纷等情况时。90后高中生不能妥善处理，有的高中生选择自杀、自残，有的高中生选择用投毒、打架等方式。这些行为都严重侵害着高中生的生命尊严。因此，需要班主任尊重90后高中生的生命尊严。这既需要班主任尊重高中生的尊严．也需要班主任对高中生进行生命教育，引导90后高中生尊重自身以及他人的生命尊严。

 

　　班主任应首先从硬件方面保障高中生的生命尊严。班主任应定期协助、督查学生宿舍、教室、餐厅等方面的硬件设施是否存在安全隐患。尤其是宿舍．查看有无在宿舍点火，在床上吸烟等现象，宿舍是否放置刀、木棒、毒性化学药品等危险物品。

 

　　定期不定期调查学生之间有无矛盾．有无打架斗殴等行为。

 

　　班主任需要对9O后高中生进行生命教育。近些年来。高中生自杀或被他杀的现象不绝于耳，高中生通过网络、手机等可以轻易知晓。有的90后高中生因为这些事情。产生了心理波动或者不相信其他学生。对此，班主任应及时了解学生的心理想法，引导学生辩证看待“舍友投毒”等恶性事件，并采取积极的措施。如和学生谈话，让学生阅读关于生命教育方面的书籍。观看乐观、轻松、珍惜生命的影片等。班主任应引导高中生认识到生命对于自己以及他人的珍贵性和重要性。通过开展班会、观看优秀影片和纪录片、听优秀人士的讲座，让高中生意识到“活着是一种幸福、是一种享受”，让高中生体会“每个人的生命．无论是成功还是欠败，无论是幸或是不幸，都很宝贵”，让高中生领悟“每个人都负有使自己的生活越过越好的特殊责任”．引导高中生辩证看待生活中的喜与忧，对于喜悦的事情，对于自己的优点，应发扬；对于忧愁的事件，对于自己的缺点与欠败，要用乐观的心态去看待：对于学生之间因为学业之间产生的嫉妒等。引导学生用发展的眼光看待自己，以及自己和他人之间的差距。要让学生相信“通过努力，一切皆有可能”。 “越努力越幸福”。

 

　　三、尊重高中生人格尊严的管理中国俗语说： “树活皮．人活脸”。90后高中生更为注重自身的人格尊严。班主任应尊重90后高中佳的人格尊严。

 

　　由于生活环境以及自身素质等差异，9O后高中生的表现参差不齐。对于表现不好的学生，班主任不能当着全班学生的面。毫不留情面地批评学生说： “见过笨的，没见过像你这么笨的”、 “傻子”

 

　　等之类的话。班主任不能私自拆开学生的信件、查阅学生的手机、翻阅学生的宿舍、物品等，侵犯学生的隐私尊严。当怀疑某学生有偷窃的可能时，不能私自搜学生的身体等。班主任不能对学生的姓名进行恶意的解读．不能随便给学生起外号等。班主任应以学生为本为指导思想，建立沟通机制．尊重学生的姓名尊严、隐私尊严、名誉尊严等。

 

　　班主任应全面尊重90后高中生的人格尊严。

 

　　首先，科学评价学生。用发展的眼光看待学生。看到学生微弱的闪光点．批评时应慎用语言．注意方式，客观指出学生的不足之处：而不能用感情色彩强烈的、攻击性强的、伤害性的话语与方式去管理学生。其次，班主任需要考虑学生心理敏感、自卑等心理特征．尽量不去伤害学生。维护学生的颜面，激发学生的积极情感与上进心。再次，班主任应引导学生之间互相尊重对方的人格尊严。班主任通过讲述具体案例、奖励优秀学生的方式进行。四、尊重高中生学习尊严的管理对于学生来说，学习是学生的核心尊严。尊重90后高中生的尊严，主要表现为班主任引导90后高中生认识学习的意义．树立正确的学习态度，科学对待学习中的挫折．合理协调学习与其他活动之间的关系。

 

　　班主任可以通过举实例等方式，让9O后高中生感悟到只有通过认真努力，不管是在工作还是继续学业方面才有可能获得成功。当学生在学业方面出现困境时，激励学生，帮助学生全面分析自己学习态度、学习方式、学习方法、学习目标等，从而发现自己的长处与需要改进之处，充分尊重学生学习的权利与尊严。班主任还应尊重学生获得助学金等方面的权利。对于家庭困难的学生，班主任应尽可能提供助学金等帮助贫困学生继续学习。

 

　　尊重9O后高中生的生命尊严．保障其身体健康发展，尊重90后高中生的人格尊严。维护其心理健康发展，尊重9O后高中生的学习尊严．则促进其自身素质的全面提高，从而促进90后高中生全面发展。

 

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