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论如何设计计算机应用基础教学中的实践性作业

　　如何培养学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的专业技能，使学生步入社会后有一技之长，这一直是我们职业学校在教学实践中探讨的一个重要课题。通过《计算机应用基础》

　　这门课程的教学，我感觉学生的实践性是教师完成教学任务很重要的内容。所谓实践性就是教师根据教学实际情况，精心设计实践性作业，既含概了本节的知识点，又能让充分地调动学生的学习兴趣，来达到教学目的。

　　一、立足现状，合理设计实践性作业《计算机应用基础》是各专业学生在我们学校接触的第一门计算机学科，尤其是我授课的班级是学前教育的学生，他们的基础不同，或多或地对学生的实践性教学有一定的影响。因此我们在设计实践性作业的时候要考虑这些因素，让学生通过对针对性作业的完成，真正的能有所收获。

　　(一)立足于学习现状在我们的课堂教学中，教师“教”的主要目的是让学生“学”，并且学会。这就是我们教育所倡导的“以学生为本位”。一个班级中学生较多，每个人的能力、学习态度、学习方法各不相同，还要在教学过程中取得事半功倍的效果，就要求教师备课时“备学生”，主要根据学生现状，从学生的实际出发，设计实践性作业。

　　例如：学习《指法》这一章时，实际教学中要求学生从最基本的键位开始学习。一个手指一个手指地练习。但学生的基础不同，有的学生(比如总上网的同学)打汉字每分钟可以打30左右，有的学生(比如农村的孩子)从来没接触过电脑，在键盘上连英文字母都找不到。那么我们在设计这节课的的实践作业时就要不同学生不同对待，原则上是“面向全体，兼顾两头”。已经会打字的，就要求提高打字的准确率和速度，使学生不等待，一学期下来能够有所提高，更进一步。连英文字母也找不到的同学就从基本键位开始学习，给他们鼓励，让他们一个学期下来能赶超前面的同学。

　　(二)立足于教学现状我们在教学过程中既要考虑学生的实际情况，又要从我们学校的实际出发，我们学校的计算机实验室不仅软件应用能够实现，硬件设备也能够满足教学的实际需求。

　　例如：学习计算机软件与硬件的相互依存关系时，为了让学生对计算机硬件和软件两部分的组成、硬件和软件两者之间的相互依存的关系达到更深刻地认识和理解，我除了在课堂讲授基础的理论之外，还让学生们到机房实际动手去操作，并安排了两个实践作业。首先， 因为我们机房机器的硬件配置是一样的，我将学生分成了四组，让他们安装不同的操作系统，分别是WINDOWSXP、WINDOWS2000、WINDOWS98、DOS系统。然后将相同的应用程序安装在这些操作系统下，分别运行PS打开同一幅图片，并进行适当的编辑。让同学们自己感受图片打开速度的快慢，这样他们就能真正的体会到随着计算机技术的不断发展，新一代操作系统和应用软件所带来的速度和效率，让我们的生活更加方便和快捷。

　　接下来我又安排了另一个实践作来，在一台已经安装操作系统和应用软件的计算机上，让它的其他配置不变，只改变硬备的大小，分别在安装了10G、20G、40G和80G硬盘的条件下，用同Photoshop软件处理同一幅图片，分别用记录下完成图像处理所用的时间。通过这样的对比，让同学们又亲身体会到即使有选进的操作系统和应用软件，还需要先进的硬件平台的支持。

　　通过以上教学设计我感受到，只有立足于学生现状，从实际出发，设计的实践性作业才能调动学生的积极性，让学生真正的有所收获。

　　二、重视策略，认真落实实践性作业选择好的策略(也就是我们所说的选择合适的教学方法)是实践性作业得以实施的必要条件。

　　任课教师只有选择好的、恰当的策略，才能让学生乐于完成作业。

　　(一)重视作业完成的过程在计算机教学中，既要注重学生的作业完成的结果，更应关注作业完成的过程。可能很多学生在经过大量的探索和实践后，也没能完成预期的目标。但在完成作业的过程中，运用了许多计算机知识，也有收获。

　　例如：在进行Word图文混排的时候，个人的想法、审美不同，有的同学设计出来的作业就相当漂亮，有的同学的就一般。但是无论效果如何， 同学们在操作的过程中都使用到了文字和图片的各种处理方法，达到了我们的教学目的。

　　(二)重视材料的提供我们学生不善于观察生活，独立创造学习的机会有限。所以，我们作为教师，要从学生的现有条件和能力出发，给予适当的帮助，帮助他们采取可行的方法，使我们布置的实践性活动落到实处。例如：班务栏、班报、团报

　　(三)重视评价的合理实践作业完成以后一定要进行有效的评价，对学生的作业进行公正合理的评价，让学生真正全面的了解自己，认识自己，激发他们的竞争意识，形成积极向上的学风。比如每次上机课结束的前5分钟都给学生一个自由交流，互相学习，有的同学就会有这样的感慨，这种方法我也会，怎么就没想这么用呢，看她做的多漂亮!

　　总之，我认为让学生自己动手、动脑掌握技能才是我们布置实践性作业的核心目的， 实践性教学模式的有效性都充分的体现在以实践学习为中心上。只有这样才能充分的调动学生的学习积极性，不断提高学生的职业技能，达到学以致用的教学目的。

　　本文是由学术期刊吧整理发布的教育论文，感谢你的阅读！

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