高中语文课题申报书

　　高中语文课题申报书是申报高中语文课题的时要递交的课题申报材料之一，该项可以说给不少高中语文教师带来了压力，让教师不知道该如何填写，该如何体现具体的内容。接下来我们通过《高中语文教学设计科学性的研究》的课题申报书范文来一起了解。

高中语文课题申报书

　　课题申报书，是会由组织单位下发的，对于一些基本信息的填写不过多体现，比如课题研究成员介绍等等，重点是课题设计论证部分。

　　一、课题的核心概念及其界定

　　教学设计：指根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

　　高中语文教学设计：指根据高中学段的学情状况(学生的语文素养较义务教育阶段有了很大的提高)，尊重高中语文课程体系的特点(必修与选修相结合)，遵循高中语文学习的规律(自主合作探究达到了更高层次的要求)，对高中语文教学活动作出统筹安排的过程。

　　科学性：这里指教学设计的科学性要求——教学设计要以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到优化。其中教学目标的明晰、适度，教学资源的优选与配置，教学程序的合情(学情)合理(教理)，是教学设计科学性的主要内涵。

　　“高中语文教学设计科学性”的研究，致力于在科学理论指导下，反思与纠正高中语文教学设计的乱象，从教学设计的实践中摸索出高中语文教学设计的基本原理和规律，以提高高中语文教学的效益，促进师生共同发展。

　　二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　(一)国内外同一研究领域现状：

　　有关教学设计的研究最早出现在上世纪60年代，到80年代，美国教育心理学家加涅提出了“第一代教学设计理论”;80年代末至90年代初，以情境教学、建构主义心理学与计算机多媒体技术相结合的“第二代教学设计理论”开始兴起。目前，研究处于新的发展阶段，开始用系统方法来探索教学设计问题，教学理念从以教为中心走向以学为中心，从认知目标走向兼顾情感目标，从掌握知识走向探究知识，从归纳走向演绎。

　　近年来，我国的语文教育专家也提出了自己的教学设计理论，如上海师大王荣生教授提出的从文本体式入手的教学设计理论;南通大学时金芳教授提出的教学设计的支撑性策略，北京师大何克抗、李克东教授提出的“主导——主体”教学设计方法。在实践层面，我国的语文教学出现了许多各具特色的教学模式，如：中科院心理所卢仲衡教授运用心理学原理提出的“自学辅导”教学模式，上海青浦区顾泠沅带领全区教师经过十年多教学实验创立的“尝试回授，反馈调节”教学模式，这些模式为高中语文教学设计提供了非常有价值的借鉴样板。

　　(二)课题研究价值：

　　1、现实的针对性。在新课程改革进入深水区的背景下，本课题研究立足于当下高中语文教学的现状，反思与纠正教学设计的乱象，提出科学规范的设计要求，具有实践意义与推广价值。

　　2、理论的建设性。本课题研究将从教学设计的实践中摸索出高中语文教学设计的基本原理和规律，丰富语文教学设计理论，为教学设计的理论研究作出贡献。

　　3、素养的提升性。本课题着眼于对教学过程的全程优化，有利于教学工作的科学化，有利于教师科学的思维习惯和能力的养成，促进教师在研究的状态下工作，增强教师的创新意识，提升教师的素养，实现教师的专业发展。

　　三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

　　(一)研究目标：通过对高中语文教学设计科学性的研究，促进高中语文教师对教学设计科学性的认识和重视，转变观念，提高教学效益，具体如下：

　　1、普及教学设计的理论和方法，提高高中语文教师运用系统方法设计教学方案的能力，并尝试构建自己的教学设计理论。

　　2、自觉把教学原理转化为教学材料和教学活动，遵循教学过程的基本规律，探索并形成若干科学的高中语文教学设计样板及具体操作方法。

　　3、揭示教学活动过程及诸因素与学生语文学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对高中语文课堂教学设计的认识。

　　4、以系统方法为指导，分析教学问题和学生需求，选择教学目标，对目标达成进行创造性的决策，解决教什么、怎么教和教得怎么样的问题。

　　(二)研究内容：

　　1、准确解读——文本视角的科学性研究。研究要点：①从作者视角把准文本的价值取向。②从读者视角读出自己的独特理解。③从语文视角凸显学科的本体特征。④从学生视角遵循教学的基本规律。

　　2、走近学生——学情真实状态的科学性研究。研究要点：①学情的客观性。②学情的规律性。③学情的复杂性。④学情的稳定性。⑤学情的可变性。⑥学情的突发性。

　　3、取舍整合——目标有效可行的科学性研究。研究要点：①目标的统筹性。②目标的包容性。③目标的分层化。④目标的动态性。

　　4、层层推进——课堂教学流程的科学性研究。研究要点：①预习与复习。②导入与总结。③对话与交流。

　　5、兼收并蓄——资源选择利用的科学性研究。研究重点：探索并形成若干科学的普适性的高中语文教学设计样板及具体操作方法。

　　针对高中语文教学设计的现状，结合高中语文教学设计的相关要素，考虑高中语文必修与选修相结合的课程特点，以科学理论为支撑，研究并摸索出一系列适用于不同文本体式及不同课型的科学的设计方案，并总结出具有可行性的操作方法。

高中语文课题研究内容、方法

　　(三)研究的思路、过程与方法

　　研究思路：在对高中语文教学设计现状充分调研的基础上，积极反思，提出问题，预见问题解决的结果，并在研究过程中不断校正，最终确定切实可行的实施方案。具体思路如下：

　　1、宏观与微观结合。

　　在新课程改革进入深水区的宏观大背景下，充分利用课堂资源，抓住典型课例，抓住教学设计的每一个细小环节，深入探讨研究高中语文教学设计的科学性问题。

　　2、理论与实践互补。

　　本课题的侧重点是实践研究，但实践绝对离不出理论的指导。在研究中,我们会坚持以对新课程理论的反思和对新的有关教学设计理论的吸纳，来引领我们对教学设计科学性的思考。

　　研究过程：本课题从2010年10月起，预计研究2年，具体安排如下：

　　1、调查分析。(2010年10月—2011年5月)，①课堂观察。走进课堂，观察课堂上语文教师的教学行为与学生活动，并把观察记录的实际情况与教师设计的方案作比较，分析其目标达成情况与教学设计的科学性程度。②问卷调查。设计问卷，了解高中语文教师对教学设计重要性认识的现状，了解学生对理想教学设计的认识情况与期待情况，分析教学设计对课堂教学效益的影响作用。③完成调查的统计与分析工作，写出调查报告，做好课题前期研究工作。

　　2、制定方案。(2011年6月—2011年11月)，①占有并学习有关教学设计的理论。②制定课题研究计划及实施方案。③拟写《课题申报评审书》和《设计与论证报告》。

　　3、实证研究(2011年12月—2012年10月)，①研究一般叙述类文本教学设计科学性的相关问题。②研究一般论说类、说明类文本教学设计科学性的相关问题。③研究散文类文本教学设计科学性的相关问题。④研究小说类文本教学设计科学性的相关问题。⑤研究诗歌类、戏剧类文本教学设计科学性的相关问题。⑥研究文言文类文本教学设计科学性的相关问题。⑦研究作文教学设计科学性的相关问题。⑧研究复习课教学设计科学性的相关问题。

　　4、结题总结(2012年11月—2012年12月)，①汇编课题研究成果材料。②撰写结题报告。

　　研究方法：文献研究法、调查法、实证研究法、行动研究法。

　　(四)创新之处

　　1、研究方向的创新：本课题把教学设计的科学性作为研究对象，力图让语文教学在追求艺术性的同时，更加关注科学性，研究方向本身就具有一定的创新性。语文教学允许有艺术的成分，但艺术是为科学的语文教学服务的，高中语文教学设计首先要求的是科学。

　　2、研究思路的创新：本课题把教学设计的诸多要素放在一个大的系统中加以整合研究，从宏观到微观，从理论到实践，纵横交叉，力图探索并形成若干科学的高中语文教学设计样板及具体操作方法，以指导高中语文教学，其研究思路颇有创新性。

　　(五)预期研究成果(略)

　　(六)完成研究任务的可行性分析(包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

　　三、课题主持人所属部门(单位)意见

　　四、课题委托管理部门意见

　　五、XXXX办公室意见

　　高中语文课题申报书，关于该问题的内容先到这里。由于具体内容包含太多，不少部分难免介绍不详细，如果你有更多的疑问，可以找我们的在线编辑，负责课题申报。

我要分享到：